小學數學優質課堂的特征分析

毛朝霞

摘 要：現階段，我國教育的發展方向逐漸朝著培養學生能力的方向努力，尤其在小學數學課堂的發展中明顯體現出來。小學數學課堂向著優質教學方面進步，數學教師和教研人員積極研究數學教學方式，努力探索提升數學課堂教學品質的方法，基于此，深入探索小學優質課堂的特征，以期對眾多教育工作者有所幫助。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;特點探析

小學教育階段是學生奠定學習基礎的重要階段，是學生初步積累知識和找尋適合自己學習方法的重要階段。小學階段只是對事物進行簡單的表面熟知，而數學的學習比較抽象，數學課堂需要學生在理解上使用固定的模式對數學知識點進行定義式的記憶，在優質課堂的開設下，便可以發揮學生的主觀能動性，使學生積極思考，并建立獨特的數學思維模式，在學習上養成好習慣，使學生充分展示出自身的優點，在數學領域取得更好的成績。

一、優質課堂的定義

所謂優質課堂，就是在進行教育的過程中，廣大的教育工作者通過實踐，親身體會出在教學領域的教學方法，進一步提升學生的各方面能力的課堂。優質課堂主要是指在規定的時間內，在課堂教學中使學生主動利用課堂上的時間能夠對所學知識進行掌握，教師也能夠完成自身的教學規劃，并使學生在學習能力上有所提高的課堂。優質課堂的開設增加了學生的學習積極性，提升了課堂教學的實效性，發揮了教師的主導作用，使學生能夠對課堂時間進行充分的掌握和利用，這樣才能體現教學的優質意義，促使教學工作的順利開展。

二、小學數學優質課堂的特征

（一）引導學生學會聽課

小學階段的學習對學生來說是非常重要的，學生聽課的狀態極其重要，這就需要小學數學教師進行有關聽課方面的指導，讓學生明白在聽課的過程中聽的重要性，從而將聽與記結合起來，不能只聽不記，也不能只記不聽。除此之外，還要引導學生在聽的過程中進行思考，從而理解教師講的知識。而且要想充分發揮優質課堂的優勢，就必須讓學生將聽、記、思這三者有效結合起來。

（二）加強了師生互動

隨著教學模式的不斷改革，師生互動可以使課堂效率更高。在進行小學數學課堂教學的時候，優質課堂加強了師生互動。學生在題目方面應該分成兩個步驟，一個是遇到不會的題目，另一個是解決這些題目。在教學的時候，教師必須先找出可以提出的問題，并在這個問題的基礎上作出假設，進而給學生帶來獨自解決問題的愉悅感，使學生更喜歡學習。而且，在進行小學數學課堂教學的時候，師生互動可以讓學生更好地表現自己，說出他們想說的話，表達自己的想法。這種特別的形式可以使學生更好地掌握自己存在的問題以及明白如何去解決這些問題。

學生的大部分學習時間都是在課堂上，如果上課的時候，師生之間的互動可以很好地進行起來，那么教師就可以更早地找出學生在學習上存在的問題;在進行課堂教學的時候，學生如果可以依照自己的想法來提出問題，那么學生的主觀能動性就可以很好地體現出來，進而有助于使學生更好地進行創新活動。

（三）鼓勵創新，分配資源

在小學數學環境中，管理制度是按照一定的規章制度進行管理和操作的，這保證了小學數學的順利有序運行。在管理體系中，教師可以借鑒國外小學數學的管理經驗，讓教學與管理工作齊頭并進。通過這種方式，教學和管理可以同時有效地進行。在實施小學數學管理的同時，應從新課改的角度進行創新，除了在過去提出的創新之外，鼓勵學生進行創新活動，也可以為小學生分組，為每個組分配一個導師，對于學習水平較高的學生，可以加入導師團隊，在初級和高級階段向更高水平發展，這種管理機制可以激發學生學習的興趣，同時整合小學數學的教育資源，提高小學數學管理的效率，為學生提供更大的發展平臺，讓學生有更好的發展。

（四）突出素質化教育

在進行優質課堂的過程中，素質教育難免與之前的應試教育產生矛盾，因為應試教育中只注重學生的成績，而在學生其他方面的培養上卻沒有什么好的策略，所以這就需要管理者進行統籌協調，在突出素質教育的前提下，要確保學生的學習成績不能下降，學生在其他方面的能力也必須得到提高。為突出素質教育，教師可以使用真實例子進行教學，促進學生對問題的思考，這樣學生才能將創新的潛力發揮出來，而且教師在進行知識點講解的時候，必須尊重學生，不能將自己凌駕于課堂之上，不管學生聽不聽得懂，只講自己的，這樣就與優質課堂的理念相違背了。踐行素質教育，不僅要使學生喜歡學習，還要升華學生情操，使其心靈更加開放，真正達到優質課堂的目的。

三、結束語

簡而言之，在進行小學教學的過程中，不僅要注重師生互動，還要鼓勵學生進行創新活動，讓學生在學習上更加獨立自主，對學習更感興趣，這才能真正達到優質課堂的目的。

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編輯 李沂蓉