激發(fā)小學生興趣，綻放寫話教學之花

魏菊平

摘 要：我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，為教育者和學生提出了更高、更新的要求。它要求教育者在教學過程當中一定要根據(jù)學生的實際情況采取一些與社會發(fā)展趨勢相一致的教學方法，在教學過程中不斷地適應社會發(fā)展趨勢，更新自己的教學理念，使自己的教學理念能夠更好地滿足目前社會發(fā)展的總體需要。對于小學階段的學生來說，寫話教學是非常重要的，是學生后期語文寫作的基礎。新課程標準指出，如果想讓學生對寫話訓練有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周邊事物的認識和感想，那么就一定要采取有效的方式去激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫話產(chǎn)生由衷的熱愛。

關鍵詞：激發(fā)興趣;小學生;寫話教學

在日常的寫話教學中我們發(fā)現(xiàn)，只要一提到寫話，學生的臉上就會浮現(xiàn)出犯難的表情。對于小學階段的學生來說，寫話在他們的腦子里一片空白。很多學生會感到寫話是非常困難的一個任務，有的學生在寫話的過程當中甚至將其當作一種負擔。在教學過程中，教師要針對學生在這一階段的特點，結合學生的具體情況，為學生設計一些適合他們的寫話練習，并為他們創(chuàng)設一個輕松愉悅的寫話氛圍，讓學生能夠通過自己豐富的想象以及教師的鼓勵，將他們的所見、所聞、所想用具體的文字表達出來，逐漸培養(yǎng)學生寫話的興趣和能力。

新課改明確指出，低年級寫話教學的目的是為了更好地降低起始階段的難度。由此可見，寫話教學的重點就是為了更好地培養(yǎng)學生在后期寫作過程中的興趣和自信，讓學生學會用文字表達自己內心的想法和情感。

一、小學生寫話教學的現(xiàn)狀

新課程改革的不斷深入為教師教學質量的提高和學生學習效率的提升提供了很多的理論支持。但是在近幾年的小學低年級教學過程當中我們發(fā)現(xiàn)，學生的寫話興趣其實并不是很高，他們往往會將寫話當作是一種任務，只要能寫夠老師要求的字數(shù)就行。他們懼怕寫話，討厭寫話，甚至對寫話產(chǎn)生了一定的心理障礙，在寫話的過程當中不知道該從哪里入手，所寫出來的東西也沒有條理性，另外，很多低年級的學生往往缺乏生活經(jīng)驗和社會體驗，他們寫話過程當中沒有豐富的素材積累。另外，他們的年齡較小，對身邊生活的觀察也不是很細致。加之他們的識字量比較小，閱讀面比較窄，所以在寫話的過程當中往往會出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象。正是因為出現(xiàn)這些問題所以才導致他們在寫話的過程中會產(chǎn)生排斥心理和畏懼心理。當然，也有很多家長在課后非常注重學生的閱讀，他們會帶著孩子閱讀大量的書籍，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件，所以這些學生會擁有一定的閱讀量，而這些閱讀的積累能夠幫助學生不斷提高寫話的興趣。

二、訓練學生寫話的意義

新課程標準將小學生在一年級和二年級的寫作教學定義為寫話教學，它認為，這是學生在進行寫作教學之前的一個必經(jīng)之路，寫話的目的就是為了給學生的寫作奠定良好的基礎。所以，它要求語文教師在教學過程中要盡可能地尋找突破口去激發(fā)學生的寫話興趣讓學生能夠運用他們所學習到的一些詞語將他們內心的想法用文字表達出來，寫他們在日常生活當中所看到的一些事物一些自己想象中的事物或者是自己對某些事物的認識和感想，從而達到一個從小培養(yǎng)學生善于觀察事物發(fā)現(xiàn)事物的能力和習慣，為學生后期的寫作打好基礎。

當然，在小學低年級的寫作教學過程當中，教師往往是從寫話入手，目的就是為了能夠讓學生的寫作難度不斷降低，使得學生對于寫作的興趣不斷提高，另外，這樣做還能夠更好地培養(yǎng)學生的自信心，因為小學生低年級寫話的主要內容就是學生心里所想，生活所見、所聞的一些事情，學生對這些非常熟悉，寫起來也更得心應手。教師在教學過程中要遵循我口說我心、我筆寫我口的原則，采取有效措施，使學生從更深的層次去理解寫話，這樣學生才會敢于寫話、樂于寫話。

在寫話教學過程中，教師切不可對學生提出過高的要求，而是要將教學的重點放在學生能夠通過語言文字將他們所見、所聞、所思真實地表達出來上面，只要學生做到了這一點，教師就應該給學生評一個較高的分數(shù)，并且給予學生及時的肯定和鼓勵。教師對學生的鼓勵往往能夠成為學生在學習過程當中最大的動力，當學生在寫話的過程當中常常得到教師和家長的認可、贊揚，他們對于寫話的興趣和積極性就會不斷提高，那些畏懼困難的情緒和心理也會在他們寫話的過程中逐漸消失。

三、讓學生更好地去積累課外閱讀

閱讀是學生進行寫話的一個基礎，如果學生想要將作文寫好，那么他們就必須要有良好的閱讀習慣和大量的閱讀積累。在日常教學中，教師要引導學生盡可能多地進行閱讀，這樣他們才能夠獲取充足的寫作素材，并最終將其運用到具體的寫話過程當中。

當然，在寫作教學的過程當中，教師不應該將閱讀這一任務放在具體的課堂當中，而應該給學生留一些具體的閱讀內容，讓他們放學后在家中完成。在開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，教師應該以任務的形式引導學生進行閱讀，規(guī)定每天閱讀一定頁數(shù)的文章，然后讓學生結合自己所閱讀的部分寫出相關內容的感想。除此之外，教師還可以讓學生將自己讀到的內容通過繪畫的方式體現(xiàn)出來，并且可以在繪畫之后配上一句話，這屬于圖文式的讀后感。在開始的時候，教師一定要盡可能地要求學生將所有的寫話內容都交上來，對于一些寫得比較好的同學，可以在班級上進行表揚和鼓勵，為班級里的同學樹立一個良好的榜樣。這樣，在一定程度上能夠使寫得比較好的學生在寫話的過程當中自信心不斷地得到增長，還能夠使學生以他們?yōu)榘駱樱诰唧w寫話的過程當中不斷地去提高自己的寫話能力和寫話方式。對于小學生來說，榜樣的力量是無窮的，這對學生閱讀量的提高有著非常大的幫助。

四、在具體寫話教學過程中要緊扣目標注重評價

針對小學低年級段的學生，教師在培養(yǎng)他們寫話能力的過程當中可以為學生設立三個目標：第一個目標就是要使他們對寫話充滿濃厚的興趣，讓學生能夠寫自己想說的話，寫他們想象當中的事物，并且寫他們對周圍事物的認識、感想和看法。需要注意的事，學生想要寫的都應是他們內心想要表達出來的東西，不可以用教師的感受替代學生的感受。其次，在具體的寫話過程當中，一定要運用學生閱讀和生活當中所學到的一些詞語來完成他們的寫話內容。最后，要求學生在寫話的過程中一定要根據(jù)他們的情感以及表達需要學會使用標點符號。

在寫話教學過程中，教師一定要緊緊圍繞這三個目標進行，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學會寫話，不斷地去享受成功的喜悅。只要學生能夠在寫話的過程當中緊密地圍繞這三個目標進行訓練，再加上教師科學、合理的引導與贊賞，相信他們的寫話積極性一定會不斷地提高，學生對于寫話的興趣也會變得更為濃厚。

其實，在寫話結束之后，教師可以組織學生之間進行相互評論，可以是同桌互評或者是小組內同學互評。當學生獲得來自同齡人的贊美時，他們對于寫話的興趣就會長久地保持下去。教師也可以向學生推薦一些能夠提高學生寫話水平的作品，讓學生在閱讀的過程中不斷地提高自己的寫話能力。

總的來說，低年級段是培養(yǎng)學生寫話興趣的關鍵時期，教師一定要充分認識到興趣在低年級段寫話訓練中的重要性，采取有效的教學措施，充分激發(fā)學生的寫話興趣，認清當前小學生寫話教學的現(xiàn)狀，明確寫話訓練的意義所在，引導學生通過大量的課外閱讀積累更多的寫話素材，緊扣目標，注重寫作評價，讓學生真正地體會到寫話的快樂，從而讓真情、真意從學生的筆端流出。

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編輯 溫雪蓮