淺議如何做好中職學校班主任工作

胡波

摘 要 中職學生管理工作是學生工作的重要，而班主任作為最基層的一個學生管理工作者，其工作水平和效率，直接關系到學生的基本素質，也關系到學校的辦學水平和社會形象。

關鍵詞 班主任 管理工作 學生特點 對策建議

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

班主任是一個班級的靈魂，其管理水平如何將直接影響到整個學校的教育質量。中職學校的班級管理工作具有復雜性、多變性。中職班主任的管理任務更艱巨。為了適應職業教育發展的需要，班主任創新班級管理方法尤為必要。如何做子中職學校班主任管理工作是我們部在思考的一個話題，下面路談兩點：

1中職學校合格的班主任必須具備幾個“心”

（1）對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。

（2）對班級管理工作要有高度的麥任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

（3）對班主任工作要有信心。現在中職學校的生源文化素質、思想素質參差不一，學生的管理難度比較大，給班主任工作提出了新的課題要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。

（4）對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理才會順利。

2做好中職學校班級管理工作的方式方法

（1）幫助學生制定一個適合自己的職業牛規劃。在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帯一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班上課時間，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現。

（2）班主任管理當中，要考慮到當代學生的需求，拓寬就業源道。不僅在專業課學習方面激發學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協助學生開展形式多樣的文體活動，創造出一個健康向上的綜圍，為學生提供一個展示自己オ華的舞臺。如舉辦當前就業形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開視野。

（3）突出班干部核心地位，增加班級疑聚力。新環境要形成一個新的集體。要使這個新的集體充滿活力，樹立良好的班風、學風，僅靠班主任個人的力量是遠遠不夠的，必須組建一個富有戰斗力的班委會來管理班級。班集體管理在這個過程中起著非常關鍵的作用，一個好的集體必須擁有一支強有力的班干部隊伍，班主任應往意遠品學兼優，責任心強，關心集體的同學擔任學生干部，形成強有力的集體核心。班主任對班干部不僅要信任，還要培養他們對工作嚴肅認真，勤勤懇懇的態度，幫助他們正確處理個人與集體之間，同學之間的關系。在組建強有力的班干部隊伍的同時，鼓勵班集體的每一員都積極參與整個班級的工作。積極采納學生的意見，讓學生感覺到自己在班級中的主人翁地位。從而提高學生參與班級工作的積極性，通過活動增進個班級的凝聚力。

（4）針對學生的心理問題，開設一些關于中職學校學生心理健康教育的課程。學校應在新生進校時開設心理健康教育這門課程，班主任可以和自己的學生一起進人課堂，系統學習心理、健康等方面的知識，可以更好的幫助學生了解心理發展規律，掌握心理調節的方法。班主任還可以定期以問卷調查的形勢，向學生發放各種心理調查問卷，及時了解學生的心理狀況，防止突發事件的發生。針對問卷中發現的個別學生的心理問題，主動聯系學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的關愛，讓學生得到具體的心理健康指導。

（5）以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務;二是作為的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人美、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況;二是個人的因素;三是一些外部因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會做什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：知識、常識知識、工具知識專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

總之，班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。