多元化教學法在高職高專基礎護理技術教學中的應用

陳曉姣

摘 要 基礎護理技術教學是護理專業的基礎核心課程，是護士進入臨床必須掌握的技能基礎，由理論和實驗兩部分組成，關系到護生今后護理工作的實踐能力。傳統教學以教授法教學為主，這種教學方法學生處于被動學習地位，學生難以有效地參與到教學當中，并且學生學習興趣不高，從而影響整體的教學質量。多元化教學方法在高職高專基礎護理教學中的應用能夠促使學生護理技能和綜合素養的形成，實現有效的護理教學效果，本文將具體分析多元化教學方法的采用，以供教育工作者參考。

關鍵詞 高職高專 基礎護理技術 多元化教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1多元化教學法概述

1.1多元化教學法的內涵

多元化教學法是一種更加全面的教學機制，其核心就是整合更加多元化的角度開展教學工作，要從不同方式和方面提高教學水平，有效優化學生的整體能力，從而建構完善的課堂引導機制。并且，教師要利用多角度多層次的教學方式對學生展開課堂教學，不僅僅能提高學生的主觀能動性，也要培養學生自主學習、小組學習的水平，改進傳統教學中單一化的表現方式，從而提升教學效果，為學生實際操作技能的升級奠定堅實基礎。

1.2多元化教學法在高職高專基礎護理技術教學中應用的意義

在高職高專教學工作開展的過程中，教師要對學生的基本學情有明確的認知，由于這部分學生錄取分數較低，其文化基礎并不是非常好，就會出現學生學習目標模糊以及職業生涯規劃不完整的問題，加之學生的主動性以及自制能力有待欠缺，就造成學生對相同課程出現差異化反映的問題。基于此，教師要利用更加多元化的教學機制和教學過程提高學生的興趣，利用不同的教學載體呈現相關教學內容，建立更加貼合學生實際訴求的課堂教學機制。也就是說，利用多元化教學法，能在調動高職高專學生學習積極性的同時，點燃學生對于知識和技能的渴望，從而提高教學效果。

2多元化教學法在高職高專基礎護理技術教學中的應用

2.1情景模擬教學模式

（1）教師根據課程特點對課程內容進行評價規劃，并將其劃分為不同的教學單元，后行系統化教學。（2）教學活動主要以“講解-討論-總結”的形式開展，教師先根據理論知識結合典型病例對教學內容詳細講解，后以啟發的形式開展組內討論。如臨床中對心肌梗死患者護理時，應將心肌梗死的具體發病機制詳細告知，具體影響因素進行分析總結，將病情評估等問題留給本組護理人員共同討論，在下課前15min放映視頻，主要對護理人員到達心肌梗死患者現場進行情景模擬，由7名護理人員組成一個小組，通過對相關資料進行查閱、總結，并在相互討論完成課題，在小組內得出結論后，再由教導老師放映視頻全部資料，使護理人員能認識到自己在護理處理上的不足，后由教課老師進一步的總結點評。

情景模擬教學模式通過不同情景模擬使新來人員在進入臨床實習前有了充分的心理準備，在教學模式實施中，使護理人員活躍自身思維，使其在掌握了基本護理知識后，提出更多獨到的見解。在對自身見解陳述時，大多數學生能通過情景模擬教育模式表現出思維清晰、重點突出的特點，少數學生因自身性格在語言銜接上有所欠缺。教師通過對情景護理正確操作的揭示，彌補了學生片面理解教科書不足的特點，使其對其他護理操作有了一定程度的認知，同時使其明白了護理模式并不需要按部就班、一成不變。

情景模擬教學與傳統以灌輸為主的教學模式存在較大程度的差異，該教學模式主要以解決問和表達、交流自身觀點為主，使學生從原本的被動接受知識、理解知識轉變為主動學習發現并解決問題，而使學生均能以一種全新的學習方式來構建自身的求知體系，緩解了學生在傳統學習模式下所受到的情緒壓力，而使他們體會到了學習帶來的快樂，最終提升學習積極性。情景模擬教學模式在高職高專基礎護理技術教學中的應用價值顯著。

2.2微課教學法

微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程，教師按照知識點對視頻進行切割，把課程中出現的重點和難點變成若干個“顆粒化”視頻，并配以輔助性教學資源，便于學生有選擇地進行個別化學習。基礎護理學是護理專業的核心課程，涵蓋了臨床護理工作所需要的基本知識、基本技術操作，是護理學生必須掌握的學科知識。基礎護理學中操作項目多、規范性強，所以在校學生需要大量的實訓練習來加以掌握和熟練。

例如：將基礎護理學中的主要操作制作成微課，項目包括鋪床技術、口腔護理、生命體征測量、無菌技術、導尿術、靜脈輸液、注射法、吸氧、鼻飼、心肺復蘇。每項操作微課時長均在10～15分鐘，內容包括完整示教、細節講解、重難點總結等，在操作課前上傳至實驗組的QQ群內及職教云課堂資源庫內。實驗組采用微課輔助實訓教學，對照組通過傳統教學模式授課。在一學年的授課結束后，根據自行設計的調查問卷及護理技能操作考核結果進行對比。

微課可使學生在課前瀏覽視頻時快速了解護理操作內容及重難點環節，使得學生在上實訓課時能有的放矢，學得更快、更精。在課后學生可隨時播放微課視頻，對照視頻講解盡快掌握操作細節，并能隨時復習鞏固，加深記憶。通過微課中對重難點環節的細講，對細小環節的放大，結合實訓課堂上教師的規范示教，學生能對操作有整體性、細節性的規范學習，掌握操作更加規范統一，操作細節也能掌握得更加標準。通過微課視頻，學生在手機上就能學到操作知識，提高了學生對護理操作的學習興趣。并且，讓學生在操作前后通過手機在線測試、答題、討論等，能有效培養學生的自主學習能力，有利于其養成良好的學習習慣。通過制作規范的微課視頻，各位護理實訓教師在操作細節上更加統一，操作示教更加規范。同時，學生通過在課余進行微課學習，教師在實訓課堂示教之余有更多時間用于指導學生，處理實際練習中的問題，教學效果有所提高。

2.3案例教學法

案例教學法起源于哈佛大學，其靈活性及對學生的啟發性廣受推崇。案例教學法是選擇典型案例，以直觀、形象、生動的形式，使學生融入到特定的案例中去思考問題、解決問題的一種教學方法。

在護理學系中應用案例教學法，有助于學生鍛煉獨立思考能力，主動思考，在案例的細節中感受更多護理學所蘊含的富有韻味的知識，體會理論知識應用于實踐中的具體過程，感受將實際問題抽象為理論知識的思維方法，教師需要在課程設計中把握課程方向，選擇符合課程目標的案例，結合課程內容對案例進行講解，在授課過程中注意對學生思維的引導，增強學生的自主思考能力，從案例中發現問題，并且能夠將理論知識與案例中的問題對應起來，用科學的的方法進行解決，培養符合現代化護理行業的綜合型人才，為社會發展提供不竭的動力。

首先，教師應該在課程設計時精心選擇符合課程內容、課程主題的案例，不僅要與教學大綱的要求緊緊貼和，完成教學大綱規定的教學目標，還要將教材中的知識點有機地結合起來，有主有次，有詳有略，難度上要從低到高有層次的進行教學，程度上要由易到難逐步進行，讓學生能夠逐漸接受教學難度，充分考慮到學生的學習能力，選擇適合學生學習的經典案例，并且在其中融合自己寶貴的經驗，做到言傳身教，為學生提供全方位、立體的教育。

其次，教師需要打破傳統填鴨式教學給學生留下的刻板印象，以豐富、真實的實際案例向學生提出問題，通過這樣的方式引發學生的思考，增強學生對護理學知識的探究精神，自發主動的進行學習，在學習中掌握主導地位，在投入學習的過程中不斷彌補自身的不足，享受學習的樂趣。例如，以一位男性病患，患大葉性肺炎入院為例，在近日進食的過程中，患者感到口腔有刺痛感，經過診斷，發現在他的上唇內側粘膜出現了破潰，并且在創面上附著白色膜狀物。教師請同學們思考，在這樣的情況下，病患出現口腔病變的原因是什么？應該選擇何種漱口溶液對病患進行清洗？教師提出問題后，不急于向學生出示答案，而是要求學生結合案例出現的情況進行思考，并且分享自己的想法，通過這樣的方法增強學生的自主性。

再次，在探究、分析了具體案例后，教師需要充分利用案例的價值，對案例進行再一次討論，讓學生結合自己的想法對案例學習中出現的問題和現象進行討論，提出在案例中護理診斷、護理措施中存在的不足和缺陷，也可以對其中好的方法進行具體的分析，對護理的效果也需要再次進行評定，并且分析產生這樣評定結果的原因，提出自己的建議，每個學生站在不同的角度發表自己的觀點，經過細致的討論后，每一位同學都能夠收獲新的發現，在這個過程中，學生之間也增強了對彼此的了解，有利于課堂氣氛的調節，使后續課程開展的更加順利。

2.4一體化教學方法

一體化的教學方法，通過制定一個全面的、完善的教學計劃，強調學生在學習的過程中將理論只是與實踐相結合的能力。在教學中還要充分的調動學生的積極性與工作的主動性，從而提高學生的動手能力與處理問題的能力。具體的方法包含了以下幾個方面：首先，在上課之前，作為教學的老師需要做好充分的準備工作，明確教學的方法，學生也要做到課前的預習工作，另外還可以讓學生在一些移動設備上讓學生進行習題的聯系，可以使用微教學或者愛課堂等等。之后在通過對學生的錯題來正確的引導教師在課堂上進行重點知識的講解，從而提高課堂的教學質量。其次，課堂教學中，教師通過對課前錯題的分析，掌握學生的誤區與錯誤的主要方向，從而抓住重點，利用情景教學與多媒體的配合，可以讓學生在學習的同時掌握操作技能。充分保證學生將教、學、操作相結合，對于護理基礎知識的掌握也更加的牢固。另外作為教師還要主動的活躍課堂的分為，讓學生感覺到輕松的學習環境。注重學生學習興趣與學習主動性的培養，提高學生的綜合護理能力。再次，在課后進行討論與總結，課堂學習結束之后學生還要認真的整理學習過的知識，同時完成老師布置的作業，在遇到難題與不懂的地方需要及時的找到老師與學生討論，另外還要對學過的知識重點進行總結、分析。最后，一學期教學結束之后還要進行期末考試，通過對學生所學知識與專業技能的考核，讓學生明白自己對所學知識的掌握程度，同時對不足的地方進行及時的補充。提高學生的臨床實踐能力。

3結語

綜上所述，在高職高專基礎護理技術教學中采用多元化教學方式，包括情景教學法、案例教學法、微課教學法以及一體化教學法等，這些多元化教學方式不僅可以使學生對基礎護理知識掌握的更牢固，使學生獲得相關臨床操作技能，同時也可以提高他們多方面的能力，為將來從事護理工作和臨床護理工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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