理工院校中環境設計專業的實踐性教學改革研究

袁潤娟

摘 ?要：環境設計專業作為目前高等教育院校中較為綜合熱門的藝術類專業，其課程在教學階段中缺少相應的實踐性課程以及實踐性的作業，以此來搭配傳統理論學科等教學環節。理工院校中的環境設計專業更應結合學校理工類專業的相關特色，注重不同專業相互融合交流，利用及優化現有的專業教學培養方案，積極擴展專業對口的企業及設計院，打開相應的培養實習渠道，爭取以校企合作的渠道增大本科專業學生的就業率。

關鍵詞：理工院校 ?環境設計 ?實踐教學 ?創新改革

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0148-02

1 ?專業現狀及問題

筆者學院目前是理工院校中獨立的藝術學院，其中包括設計系、美術學系、舞蹈編導系、音樂學系?！碍h境設計”的專業名稱也是從“環境藝術設計”發展而來，而環境設計的專業與視覺傳達設計專業是在學院藝術設計系發展的基礎上分支出的兩個相關但不同的專業類方向。

1.1 專業重視度不夠

藝術設計類學科在理工院校中屬文科藝術型專業，相較于正統的重點優勢課程來說，并不是很受重視，所以在教育科研力度上相對欠缺，師資力量也有待提高。其需要進一步對課程教學內容、方法上給予改善，尋找出更適于院校自身專業優勢的發展路徑。

1.2 實踐教學內容薄弱

在實踐課中，要加強交叉型學科的融合性，而不是單一地完成實踐作業內容。實習環節需要進行改革，不能夠過于局限學生的實習地點，讓學生有更多的自主選擇性，提高企業、設計院等相關單位的聯系參與程度，只有這樣學生才會有更大空間去施展自己的專業才華，為之后的發展道路打下良好的基礎。

2 ?環境設計專業在理工類學校的創新改革思路

環境設計專業是一門多學科交叉融合型專業，對于學生本身就要求必須具備很強的專業實踐能力，從而在提高其專業理論的學習中還應同時與實踐型培養內容結合。該專業的理論性學科內容涉及面較廣，需掌握一定的知識結構，才能將這些學科內容更好地進行融合，做出合理且完善的設計作品。

⑴在理工院校中如何構建具有理工院校自身特色的環境設計專業，關鍵在于教學本身，從原先的學科定位及培養目標入手，從設計所具備的基礎課程開始，培養學生相應的審美度、設計表現能力、溝通協作能力、自學能力、創新思維能力。從一些基礎的核心專業課上有意地去培養，用一些階段性的層次作業來提高鍛煉學生操作的能力，從而構建完整的階段性課程體系。在后期拔高階段的學習中應該積極與理工院校中其他相關專業的老師同學進行一定的交流學習，適時組織各院系之間的交流座談及相關賽事的答辯工作，更好地去豐富學生本身的專業，在課程中也應適時地加入1/4的理工類相關學科，如園林工程類、沙盤建筑模型制作、植物學等課程。（見表1）同時在選修課中按比例也組織學習一些工程材料、造型設計、植物觀賞等課程，設置更具有方向性特色的教學內容。

⑵構建實踐教學體系。第一，對環境設計專業的實踐教學內容中增加及改進實習、實訓內容，可以在課程中從綜合性實踐、設計思維討論性實踐和實際案例應用性實踐這3個階段來組織教學方向，同時，還要與相關的課程設計、專業科目比賽、畢業設計來貫穿大學專業教學。實踐教學環節是大學生與社會工作最為基礎的交流媒介，我們應該從傳統的實習形式進行創新：設計基礎課程中采取駐地式的實習教學，在大一或大二學習初期，通過選取具有突出的民風、民俗等特征的實習基地進行寫生調研，在寫生調研中學會觀察當地的氣候、地貌、動植物、水資源、人文資源、歷史文化遺址、建筑等。讓同學們學會去主動地探索記錄，走訪當地居民，觀察他們的生活習慣、居民心理，為之后的設計學習儲存元素、靈感，并且布置相應的小組組合作業，讓同學之間學會協作、分工，為之后的設計實踐打下有效的基礎。

第二，學科類比賽中，積極鼓勵學生參加環境設計專業相關的比賽，在比賽中，學會對于理論及基礎知識的運用，更好地培養學生的創新能力、自學能力以及實踐操作能力。應多組織學生參加相關的比賽，目前了解到的例如有中國海洋大賽、園冶杯、全國高校景觀畢業設計作品大賽等，與其他高校相關專業的學生在不斷競爭、了解中取長補短，提高自身的專業能力，獲得社會及更多專業人士的認可。

第三，日常學習考察，根據學校當地的資源優勢，學會收集歷史文化素材，自然資源文化素材，例如當地的漢文化、三國文化、茶文化，以及當地國家級野生保護動物——熊貓、金絲猴、羚牛、朱鹮，最終在專業課程作業里盡可能地應用自己所收集的素材靈感，學會將抽象的文化形態符號運用于設計中，并在之后作業的完善中滿足相對的互動式匯報，將學生的學習能力不僅是應用于日常的作業完成上，更要鍛煉個人的語言表述能力，掌握設計項目中的表達匯報，真正做到專業與實踐性應用的統一性。

第四，根據專業上的要求尋找對應的企事業單位進行工作初實習。由于傳統教育理念的影響和院校中相關設施水平的阻礙，致使教師們依然把教學重點放在理論教學中，沒有充分給予學生實踐能力的鍛煉。針對此類現象，學校更應全面重視校企合作的融合教育模式，制定有效的監督運行管理機制，“統籌規劃、分類指導”，全面提高學生校園理論學習與社會實踐操作的融合性，主動進行校外聯系，開辦校企聯合單位或培訓基地，學?；驅W院應為企業的發展提供相應的利益，滿足企事業單位的自主權，雙方共同建立行業中相應的專業要求，培養崗位要求，達到互惠互利的合作模式，為對接企業甚至社會培養專業應用型人才。

3 ?結語

該文研究了理工院校中環境設計專業實踐教育學習中多年來存在的問題及解決方案，參考了其他相關綜合院校中對于環境設計專業的完善方式，盡可能做到更加適應性的改革形式，形成自身特色的實踐性教學模式，能夠使該專業能夠得到長期、有效、良好發展，讓學生們從枯燥的學習中找到對專業的興趣點，為社會培養更多更好的環境設計專業人才，同時在理工院校的發展中把握明智的實踐教學理念，提高專業優勢。

參考文獻

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