教考分離在專業基礎課教學中的實踐與思考

李輝燕

摘 ?要：教考分離指的是將教學與考試分開進行，消除以往教師既是授課教師又是考試命題教師的問題。基礎專業課的考試由學校統一命題和標準化命題。教考分離避免了傳統考試中授課教師組織考試和自主閱卷的弊端，教考分離增加了教師的教學壓力，提高了學生自主學習的主動性，適應了新時代社會對高校人才需要的變化，教考分離提高了人才培養的質量。

關鍵詞：教考分離 ?教學改革 ?優化措施

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0155-02

1 ?教考分離對專業基礎課教學的價值

1.1 提高考評有效性

教考分離彌補了傳統考評方式的不足，有利于提高學生學習的自主性，通過教考分離的初步探索，目標高校基礎專業課已經普遍地實施了教考分離。教考分離的范圍逐步擴大，教考分離的有效性不斷提高。目前教考分離考試方式已經建立了較為完善的試題庫，每年都可以根據學科的前瞻動態進行試題的補充工作。

1.2 促進學生學習

教考分離得到了學生的認可，通過教考分離可以有效地避免學術不端的現象，可以消除教師命題的隨意性，同時提高了學生學習的自主性，保證了考試公平公正性。學生對教考分離的認同感逐步增加，基于教考分離促進學生找準了學習改進的空間，學生的學業成績也逐步上升。

2 ?教考分離促進專業課改革的方向

2.1 貫徹個性化的教學方式

教考分離進一步降低了筆試測評的比例，增加了考評學生實踐技能的內容。專業基礎課教學需要在教考分離的理念下加強個性化教學活動。教師基礎專業課教師從學生的能力需要出發，在平時教學中貫徹能力培養的內容，消除考前突擊培訓的教學方式。首先，教師應當增加過程性評價活動的豐富性，基于專業課的基礎理論培養學生的動手實踐能力。引導學生自主收集學習資料，通過一系列性的情境化教學方式調動學生的專業課思維，引導學生基于生活中的現象掌握解決問題的具體方法。其次，提高學生學習的自主性，激發學生學習專業知識的主動性和探究性，擴大學生的知識視野，讓學生自己想辦法解決專業領域的難題。

2.2 引導學生積極進行實踐探究

在教考分離的理念下應當貫徹專業基礎課程的內容，強調增加主觀性試題的內容，促進學生提高學習的自主性。教師應當培養學生的自主行動能力，引導學生思考專業課中的各種現象，在課后以微課的形式促進學生主動思考課內問題和進行創新性的實踐。教師應當優化理論問題的推導過程，運用一些爭論性較強的問題培養學生的思維靈活性。教師還要與學生圍繞課堂典型問題進行討論，引導同學們各抒己見。教師還要與學生在互動中互相激發靈感，注重豐富學生的課余知識，引導學生增長見識，達到啟發和引導學生思辨能力的教學目標。

2.3 給予學生必要的評價反饋

教考分離背景下應當向學生提供考評成績的反饋機制，深入挖掘和分析試卷內容，根據學生的考評情況對學生進行全面客觀的評價分析。首先，應當在信息化的環境下建立試卷分析系統，通過試題的難度、平均分、標準差等數據信息，促進學生確定自己在同學群體中的學習位置。其次，增加學生與教師的互動空間，圍繞著考試成績進行互動性的分析，消除學生對閱讀評卷中的問題，消除學生內心存在的疑慮，教師應當根據學生的考評情況進行針對性引導，促進學生主動投入到學習實踐活動當中。第三，還要及時傳遞數據信息，做到合理進行信息互動，教師應當以有效的渠道與學生保持溝通，這樣才能提高教學指導的有效性，達到確保互動質量，滿足學生咨詢學習方法與解決問題的具體需要。

3 ?基礎專業教學貫徹教考分離方法

3.1 優化考試形式

創新基礎專業課教學的考試形式，在教考分離的理念下更好地測評學生的學業情況，還要有選擇性地選擇考試方法，由于當前基礎專業課教材更新慢，教材內容相對固定，一般采用統一教學模式的現實出發，建立專業課的試題庫。首先，對于一些專業性、實踐性和知識更新速度快的課程可以使用一些新興學科、交叉學科或其他考評方式進行考核，這樣才能達到培養學生的創新思維，促進學生綜合素質全面提高的目標。其次，考試要從學科的特點與課程內容出發，對考評內容進行針對性的設置，在采取閉卷考試的基礎上，提高試題的覆蓋范圍，重點考查學生的自主學習能力、反應能力與創新能力，還可以運用調研報告、論文寫作、課題設計方法考評，達到全面考查學生學習情況的目標。

3.2 強化題庫建設

完善試題庫，豐富試題庫資源，不僅可以節約考評的時間，而且可以提高考評的有效性，達到提高考評公正性的目標。第一，應當在教學大綱的指導下建立有效的試題庫，注重試題庫對知識點全覆蓋，能夠突出教學活動的重點，保證試題的有效性、公正性，做到試題的難易情況適度。第二，還要保證試題庫的數量足夠大，試題庫的類型內容豐富多樣，保證每個知識點都有相應的試題，不同試題類型對應每個章節的具體內容。第三，還要保證試題庫對不同專業、不同層次的考試進行化分，能夠適應不同類型的考試需要，達到全面綜合測評學生水平的目標。第四，還要做到不斷更新試題庫，根據教材知識點與教學內容的更新對試題庫進行更新，這樣才能達到提高教學合理性與規范性的目標。

3.3 優化考評制度

實現教考分離的目標，運用考試模式考查學生的學習情況，激發學生的學習活動熱情，還要對考試內容、學生答題情況，以及試題類型、合理性、試題的難易度進行評價，并且對考試提出改進化的意見建議。只有建立科學的考試分析機制，找出此次考試可以改進的空間與方向，才能促進教考分離的深化實施，引導學生積極地參與到學習活動當中。

3.4 建立反饋機制

教師應當對考試成績進行必要的數據分析，能夠在考試結束后對考評質量進行分析評估，通過對學生的成績分析找出促進學生提高學習有效性的方法，加強教師與學生之間的交流溝通，鼓勵學生反饋考評信息，及時總結考評經驗，達到改進教學方法、完善教學體系和促進教學深入實施的目標。教師應當針對試卷中反映的問題及時總結經驗，由教學主管部門對相關的問題進行分析，從而確保反饋機制的暢通性，提高數據信息反饋的有效性，達到提高教學整體質量和優化教學空間的效果。

3.5 加強師生互動

教考分離的主要目標仍然是提高學生學習質量，促進學生不斷自主反思學習的漏洞，達到提高教學有效性、促進學生主動參與學習實踐活動的目標。首先，教師應當基于學生考試成績適當地進行教學方法的分析，認真研究教學大綱，一步步優化教學方法，調動學生參與學習活動的主動性和積極性。其次，教師還要提高自身修養，不斷掌握學術動態，掌握新觀點與新動態，在授課過程中將教材內容與新知識結合起來，并將這些內容反映在試卷上，教師應當認真傾聽學生的意見建議，尊重學生的新想法，提高教學有效性，實現教學良性互動的目標。

4 ?結語

教考分離是專業基礎課教學改革的重要理念，基于教考分離提高了考試的創新性，要求教師從培養學生的實際能力出發開展教學活動，促進了理論與實踐教學的一體化實施，是應對教學改革的重要教學手段。

參考文獻

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