略論初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

董會峰

【摘要】初中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)有著較高要求，同時也需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。鑒于此，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性;分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題與不足;結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策與方法進(jìn)行了探討與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 問題 策略

初中化學(xué)屬于一門兼顧理論性與實(shí)踐性的自然學(xué)科，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的意義與影響。然而不可否認(rèn)的是，當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在一些問題，需要我們圍繞存在的問題展開研究，并提出優(yōu)化與改進(jìn)方法，從而增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育理念的影響下，很多初中學(xué)校依然將升學(xué)率放在首位。迫于升學(xué)壓力，在初中化學(xué)教學(xué)中教師不得不圍繞考試內(nèi)容開展教學(xué)，旨在提高學(xué)生的成績與分?jǐn)?shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一味地向?qū)W生灌輸書本知識，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，他們會過分關(guān)注成績好壞，而不注重自身道德品行的提升。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生規(guī)避錯誤心理，促使其行為趨于正常。基于科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)課堂與書本知識的延伸與拓展，進(jìn)而使自身身心健康發(fā)展得以保障。

2.符合社會對人才提出的要求

教育強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展，這不僅僅涉及到人的能力提升，也涵蓋了人的品行。特別是在當(dāng)前新形勢下，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅囊笤絹碓礁撸艘邆湓鷮?shí)、過硬的專業(yè)知識，還需要具有良好的思想品德素質(zhì)。而初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，正是迎合了當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，在重視傳授學(xué)生知識的同時，幫助學(xué)生塑造良好的品德，這與素質(zhì)教育培養(yǎng)模式相符合，對于學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，也有著積極的意義與影響。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.化學(xué)教師尚未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在我國，傳統(tǒng)教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中根深蒂固，很多初中化學(xué)教師依然采取的“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂環(huán)節(jié)，他們一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)理論知識，沒有把握住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致整個課堂氛圍生硬、死板，難以保障教學(xué)質(zhì)量，也無法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此背景下，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力難以得到提升，他們疲于應(yīng)付考試，這對于他們的成長與發(fā)展無疑有著消極的影響。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，受限于多方面因素，我國初中化學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方式創(chuàng)新不足的問題。例如，有的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊缺，無法在化學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)上予以支持。再如，有的化學(xué)教師思維模式固化，在教師中沒有考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，整個課堂教學(xué)以講授為主，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。受到這些問題的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的積極性與參與性難以得到激發(fā)，他們在教學(xué)中處于被動地位，進(jìn)而也無法實(shí)現(xiàn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自主探究能力有待提升

化學(xué)學(xué)科涵蓋的知識面非常廣，并且其內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性。在初中化學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)知識本應(yīng)充滿興趣。然而迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)生疲于應(yīng)付考試，沒有意識到化學(xué)知識本身并非枯燥乏味，進(jìn)而缺乏對化學(xué)探究的意愿，自主探究能力難以得到提升，最終也無法實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣是決定學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，才能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛力，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師應(yīng)該對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有一個充分的認(rèn)識與理解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。在新課改背景下，化學(xué)教育倡導(dǎo)與社會、與現(xiàn)實(shí)生活接軌。不可否認(rèn)，學(xué)生的生活蘊(yùn)含著很多化學(xué)知識。因此，教師可以將學(xué)生周邊的事物作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)他們發(fā)掘化學(xué)知識，圍繞現(xiàn)實(shí)問題展開深入的探究，從而幫助學(xué)生意識到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)他們對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，最終積極投入到自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“白色污染”的教學(xué)過程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的污染問題列舉給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞如何解決問題進(jìn)行探究與思考，促使其結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，提出思路與對策。在學(xué)生思考的過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，在引出問題的同時，將化學(xué)知識與問題聯(lián)系到一起，避免學(xué)生思路與主題發(fā)生偏離，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理運(yùn)用科學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的主動性，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要堅持以人為本的教育理念，換言之，就是要在教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主人翁意識得到強(qiáng)化。其中，情境教學(xué)對于學(xué)生自主參與性的激發(fā)有著積極的作用與影響，運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以通過直觀、形象的情境來展示抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)技能，在情境中受到潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與探究，大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)表自己的意見與看法，并建立起合作意識，從而達(dá)到互幫互助，相互提升的目的。此外，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師也要對自身定位有所認(rèn)識，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，解決學(xué)生在探究過程中發(fā)生的問題，與學(xué)生保持積極的互動與交流，從而使整個化學(xué)教學(xué)處于在自由的科學(xué)探究氛圍之中，為改善教學(xué)效果提供有力支持。

3.加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極開展實(shí)踐活動非常關(guān)鍵，這對于學(xué)生產(chǎn)生的影響最為直觀。當(dāng)然，受限于多方面因素，一些學(xué)校的化學(xué)教學(xué)可能并不具備實(shí)踐教學(xué)的條件。此時，教師就可以對多媒體信息技術(shù)加以利用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過視頻、圖像的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出化學(xué)知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加直觀、深刻的認(rèn)識與理解。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師也可以將多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計完善的科學(xué)探究活動，并利用計算機(jī)操作，依托于多媒體向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法與過程，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，為提升自身科學(xué)素養(yǎng)提供支持。

總而言之，化學(xué)教學(xué)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為推動化學(xué)教學(xué)改革提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明.初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問題研究[J].新校園，2011，（4） ：216.

[2]陳章明.淺談如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2015，（11） ：67.

[3]馬現(xiàn)鋒.淺析初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（24） ：103.

[4]肖鋼.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探略[J].課程教育研究，2016，（10） ：236.

[5]王翠明.培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].都市家教，2017，（11） ：9.