醫學檢驗專業醫用分析化學教學現狀及教學改革探索

楊文書

摘 ?要：醫用分析化學是醫學檢驗專業一門重要的基礎課程，該課程的開設能夠為后續的生物化學、血液學檢驗、免疫學檢驗等專業課程的學習提供必備的知識。該文結合檢驗專業的特點和實際教學經歷，分析了該課程在教學過程中存在的問題及教學現狀，并從調整教學內容、改良教學方法、搭建網絡課程平臺等方面提出相應的改革措施，從而使教學質量得到很大提升。

關鍵詞：分析化學 ?教學現狀 ?教學改革

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0120-02

為滿足當下應用型本科高校人才培養的需要，近年來越來越多的獨立學院都根據學生特點，結合自身的實際情況進行了教育教學改革實踐[1]。醫用分析化學是醫學檢驗專業（以下簡稱檢驗專業）一門重要的專業基礎課程，要求學生掌握化學分析、儀器分析的基本理論和技術，掌握常用的化學分析的原理及方法，了解常用檢驗儀器的基本原理和構造，該課程是檢驗專業基礎理論教學中不可或缺的一個環節[2，3]。因此，為了培養既具備扎實的理論基礎，又擁有較強動手能力的應用型人才，該文結合江蘇大學京江學院檢驗專業醫用分析化學課程的教學現狀，采用雨課堂輔助教學、多樣化實驗教學等混合式教學模式對醫用分析化學的教學進行了探索性改革。

1 ?課程教學現狀

1.1 內容多，課時少

醫用分析化學作為筆者學校檢驗專業的專業基礎課程，理論與實驗共48學時，其中實驗學時16課時。理論課程的主要內容包括化學分析中4種滴定分析的基本理論，同時又要求對儀器分析的理論內容進行一定程度的講解。課程內容繁雜，邏輯性較差，與第一學期開設的醫用化學課程銜接性差，概念及計算較多，課時少，無論是教師講授還是學生學習都有一定的難度。另外，實驗課時安排少，學生動手操作機會少，因此實驗對理論知識的補充與鞏固效果達不到。

1.2 學生化學基礎較差，對化學學科的重視程度低

通過對學生基本情況的了解，粗略統計整個專業約50%的學生高中時未選修化學課程（由江蘇省高考制度所決定），即使選修過化學的學生，基礎也非常薄弱，基本化學知識了解甚少。此外，檢驗專業屬于醫學類專業，學生對化學課程的重視程度低，因此總體的學習基礎薄弱，學習積極性差。

1.3 教學方式單一

目前多媒體課件在教學中的應用雖已普及，但由于課時少，任務重，醫用分析化學教學的主要方式仍是教師的課堂講授。這種“漫灌式”的教學模式主要凸顯教師“教”的作用，而抑制了學生自主“學”的能動性，不僅造成學生學習熱情的缺失、獨立思考與創新能力的喪失，同時也不能收到較好的課堂教學效果。

1.4 理論教學與實踐脫節

醫用分析化學的理論教學與實驗教學一般分開進行。理論教學在教室中進行，相關實驗要根據學生的課表來安排，因此常會出現實驗提前或滯后于理論教學的情況。所學的理論知識要在畢業實習階段才會再次接觸，且是融合在醫學檢驗的實踐中，因此難以將所學知識與實際應用聯系起來。這種理論實踐相脫節的教學方式既不利于學生對理論知識的掌握，又不利于培養學生利用理論知識分析解決問題的實踐能力和創新能力。

2 ?教學改革與途徑

2.1 課堂教學改革

2.1.1 微信雨課堂與線下教學相結合

在微信雨課堂建立醫用分析化學課程，形成線下和線上兩個課堂。教師在雨課堂提前發布課件供學生預習，另外推送課后練習題及一些分析化學前沿報道等內容，便于學生進行課后練習，以鞏固課堂知識，同時拓展知識、開闊視野。課堂教學也會通過雨課堂穿插部分選擇題，學生通過手機即時回答，不僅調動了學生的積極性，還可根據答題情況及時發現學生對于相關知識點的掌握程度，從而調整教學難點和重點。微信雨課堂的應用，將傳統的課堂教學與現代信息技術融為一體，不再受限于傳統的課堂教學將教學擴展到課前、課中和課后，方便師生之間及時地互動與交流，提高學生的學習興趣。

2.1.2 結合專業要求，調整教學內容

明確專業要求，結合專業特點，把握教學難點與重點，提高教學質量。醫用分析化學課程的主要教學任務有數據分析與處理、滴定分析方法與常用儀器分析等。在學習的基礎上大膽對教學內容進行改革，特別是要與專業要求相結合。比如，在傳統滴定分析方法教學過程中，結合檢驗專業的特點，增加血鈣檢測、尿酸檢測等教學內容，將所講授的滴定分析方法與檢驗專業所涉及的一些臨床知識相結合，激發學生學習專業知識的興趣，從而取得良好的學習效果。通過教學內容的合理安排和調整，結合學生本身的基礎和特點，加強分析化學課程與該專業的緊密聯系。此外，將學科的一些最新研究成果和發展動態適當地融合進教學內容當中，培養學生的創新意識。

2.1.3 注重與學生的溝通，優化課堂教學方法

在傳統教學中，課堂上教師居于主導地位，學生只能被動接受。在教學形式上可穿插互動式教學、問題式教學等多種手段，讓學生參與到教學中，成為課堂的主體，充分調動學生主動學習的積極性，提高其自學能力，進而提高課堂教學效果，同時增進師生感情。

2.2 實驗教學改革

2.2.1 加大經費投入，完善實驗設備

目前該校分析化學實驗中儀器分析部分開設的實驗內容還相對落后，一是由于教學計劃修訂不及時，二是考慮到儀器購買和維護的成本較高，因此實驗內容與當下醫院使用的分析檢測儀器脫節。開展分析化學實驗教學，應淘汰落后、陳舊的設備，保證分析實驗室配置足夠數量的基本分析儀器。在條件允許的情況下，還應引進氣相色譜-質譜聯用儀、毛細管電泳儀、全自動電位滴定儀等先進儀器，讓學生接觸、熟悉這些儀器，掌握儀器的工作原理與使用方法。亦可借助母體學校江蘇大學的資源和平臺，盡量為學生提供與現代分析儀器緊密結合的實驗條件和實驗內容。

2.2.2 開展翻轉課堂教學，增加學生實驗時間

由于醫用分析化學實驗課程僅16學時，既要進行化學分析實驗，又要開展儀器分析實驗，因此借助翻轉課堂可提高教學效率，達到更好的教學成果。課前通過網絡平臺或微信雨課堂向學生推送預習內容，包括實驗相關的理論知識、實驗儀器的基本原理、藥品性質、相關的實驗視頻及實驗數據處理方法等，要求學生提前預習，對實驗內容及過程有清晰的了解。課上直接講解實驗操作及實驗中的注意事項，將更多的時間留給學生親自動手實驗，提高學生的動手能力。

2.2.3 針對專業特點，調整實驗內容

由于實驗教學任務重，學校檢驗專業的分析化學實驗一直和其他理工科專業的實驗內容相同，這并不符合檢驗專業的培養要求，同時由于學生基礎欠缺一直收不到較好的教學效果。開展實驗教學時應改變傳統帶有較強化工性質的實驗，合理地選擇具有醫學特點的分析化學實驗教學內容，以提高學生的學習興趣。另外可以在醫學檢驗專業化學實驗教學中開展綜合性實驗，以突出化學實驗在醫學檢驗中所起的作用，鍛煉學生的綜合能力。由于現代分析化學以儀器分析為主，相應的儀器分析的教學內容也要增多，以使學生更能滿足現代社會的人才需求。

3 ?結語

分析化學是一門不斷發展的學科，是眾多學科的基礎，不管是在醫藥衛生還是工農環境等領域都起著越來越重要的作用。綜上所述，醫學檢驗專業的醫用分析化學在教學過程中存在一定的不足和問題，我們需要改革原有的教學觀念和教學方法，結合學校醫學檢驗專業的發展現狀和培養需求，制定切實可行的方法解決其中存在的問題，提高學生的學習能動性，進而實現醫學檢驗專業教學水平的提高，為社會培養更多優秀的檢驗專業人才。

參考文獻

[1] 鄭梅琴，陳凌華.應用型高校分析化學課程改革研究[J].化學工程與裝備，2019（3）：298-300.

[2] 于永麗，徐燁，劉梅英，等.線上線下相結合的分析化學實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2018，21（6）：141-144.

[3] 肖強.淺談醫學檢驗專業分析化學教學改革措施[J].衛生職業教育，2019，37（4）：63-64.