關于《高職生職業生涯與發展規劃》微課應用的研究

匡曉華

摘 ?要：當學生踏入社會，完成從未成年人到成年人、從學生到職業者的轉變時，必須對自己的職業生涯擁有明確的規劃，才可以有計劃性地提升自己，實現全面發展。為此，該文對高職院校的職業生涯與發展規劃課程教學進行了探究，并論述了《高職生職業生涯與發展規劃》課程在其中所發揮的作用。

關鍵詞：微課 ?職業生涯與發展規劃 ?高校教學

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0161-02

網絡時代背景之下，教學活動的開展方式已經發生了巨大的變化。微課等依托于互聯網的在線課程已經成為許多教師開展高效教學所不可或缺的部分。微課的產生和應用可以讓課程教學的靈活性得到增強，也可以讓學生們更深入地了解相關知識，提高自己的學習能力以及知識水平。

1 ?《高職生職業生涯與發展規劃》微課應用的可行性

1.1 調動學生的學習積極性

對于高職院校學生而言，職業生涯規劃是他們走入社會之前所必須接受的教育。這門課程對于學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，都起著至關重要的作用。不過許多高職院校學生并不重視這門課程，在參與教學活動的過程中，也缺乏學習熱情，導致教學成效難以提升。為此，調動高職學生的學習積極性成為了提高職業生涯發展規劃課程效率的關鍵。而《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用可以起到調動學生學習積極性的作用。微課內容較為短小，語言通俗易通、言簡意賅，學生只需要花費少量時間就能了解相關知識;而且微課的網絡視頻授課方式并不受時空局限，更能滿足高職生的學習需求。對于學生而言，微課帶有一定的新意，可牢牢抓取他們的注意力，調動他們的學習積極性，進而促進學習成效的提升。

1.2 豐富教學活動開展形式

應用微課可以讓教學活動的開展形式變得更為豐富。《高職生職業生涯與發展規劃》微課應用于學生的課程教學之中，可以滿足該課程的現代化教學需求，實現“互聯網+教學”[1]。這種混合教學模式的應用，可以讓學生們有更加多樣化的學習選擇。應用微課可以打造“線上+線下”“MOOC+翻轉”相結合的教學模式，讓教學活動的覆蓋范圍更廣、影響力更大，進而推進教學成效的提升。同時，《高職生職業生涯與發展規劃》微課能讓教學資源得到更有效的利用，使其作用得到真正的發揮，為學生的職業生涯規劃課程開展奠定基礎。

1.3 為個性化教學奠定基礎

高職生因其成績、性格、背景、就業方向不同，會產生不同的職業生涯規劃需求。因此，相關教學活動的開展應該滿足他們的個性化需求，實現因材施教。大部分高校的職業生涯規劃課程都為公共課，其中所教授的知識或解答的問題也都是學生們的共性問題，而學生的個性問題卻被忽視。而《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用，可以讓學生實現自主學習，讓他們通過學習微課解答自己的個性化問題，進而制作出對自己最為有益的職業生涯規劃路線圖。對于教師而言，《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用，可以讓教學活動開展得更有針對性。即便教師不能為每一個學生量身定制其職業發展路線，但是教師可以將微課視頻發送給學生，讓他們進行自主學習，使微課成為課堂教學的補充和輔助，達到提高教學成效的目的。

2 ?《高職生職業生涯與發展規劃》微課的具體應用

為了進一步提高高職學生的職業素質和職業能力，增強就業的穩定性和針對性，高職院校一般會在大一年級學生中開設職業生涯規劃課程。教師通過言語與案例引導，讓學生們對自己、對專業有更明確的認知，讓他們盡早選定將來想要從事的職業，并根據教師的指導規劃自己的職業生涯。為了彌補傳統教學枯燥、抽象的不足，各大高校紛紛選擇應用職業生涯與發展規劃方面的系列微課，以達到提高課程教學有效性的目的。下面，筆者就《高職生職業生涯與發展規劃》微課在不同教學環節中的應用進行了簡要論述。

2.1 《高職生職業生涯與發展規劃》微課在課前的應用

《高職生職業生涯與發展規劃》作為一門通識類必修課，很多高職院校都有開設。傳統的課程教學相對枯燥，難以調動學生的學習積極性，課堂氛圍以及課堂有效性難以得到保證。在授課前，教師往往無法集中學生注意力，課程導入較為生硬，會對課堂教學的開展造成影響。而《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用，則可以讓課程導入變得更為容易。教師可以在授課之前播放微課視頻，以視頻吸引學生的注意力，打造出濃郁的學習氛圍，讓學生們有主動學習的欲望。微課在課前的應用，能為教學活動的開展奠定良好基礎，使教學成效得到顯著的提升。

以某高校的職業生涯發展規劃課堂為例，該校教師在課前，將《高職生職業生涯與發展規劃》微課視頻發送到了學生群中，讓學生們先自行預習教學內容。如此一來，教學活動開展之前，學生們就對教學內容有了基礎了解，那么教學活動開展也就會變得事半功倍。而在上課之前，教師也會播放相應的微課視頻，讓學生們在觀看視頻的過程中，進入學習狀態，以便于后續教學活動的開展。通過多次觀看《高職生職業生涯與發展規劃》微課，學生會對其中的內容掌握更全面，也能提出更有針對性和建設性的問題，教學成效也會得到提升。

2.2 《高職生職業生涯與發展規劃》微課在課上的應用

《高職生職業生涯與發展規劃》微課不僅可以作為學生預習的教學資源，更可以作為課堂教學的輔助資源，實現傳統教學模式與網絡視頻教學的有機結合。大多數高職院校學生對就業以及自己的未來發展路線并沒有明確的規劃。他們大多只有模糊的想法和概念，缺乏理性思維以及實踐能力。而傳統的課程開展模式又過于抽象，學生僅憑借教師的言語指導很難掌握其課程精髓，更不能因此而做出正確的職業發展規劃。而《高職生職業生涯與發展規劃》微課則可以彌補這一問題。

以某高校的課堂教學為例。該校教師在授課過程中發現，學生們在“人-職匹配理論”方面的學習略有欠缺。所以該教師反復地在課堂上播放相關微課，讓學生們通過觀看微課，突破課程難點[2]。并且在播放微課視頻的過程中組織學生們進行討論，讓他們接受多樣化的理念和思想，實現自主思考，提高自主判斷和學習的能力，發揮微課的補充教學作用，提高課堂教學成效。

2.3 《高職生職業生涯與發展規劃》微課在課后的應用

《高職生職業生涯與發展規劃》微課的靈活性極強，可以破解時間以及空間的局限，隨時隨地為學生提供教學指導。所以，《高職生職業生涯與發展規劃》微課可以有效提高學生的課后學習成效，讓學生們通過觀看微課視頻實現復習與再次思考。

以《高職生職業生涯與發展規劃》微課在某高校中教學中的應用為例，該校的職業生涯發展規劃課教師不僅將《高職生職業生涯與發展規劃》微課作為課堂教學的補充資源，更將其作為課后作業留給學生。教師為學生提供微課資源，并建議學生反復觀看這些視頻，讓學生可以在此過程中得到不同的體悟，提高他們對相關知識的掌握，進而提升他們的職業選擇和規劃能力。

3 ?結語

綜上所述，《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用，不僅可以豐富教學形式，更可以提高教學質量，使學生在教師的幫助下能更清晰地規劃自己的職業發展路線。《高職生職業生涯與發展規劃》微課的應用為相關課程教學活動開展提供了新的思路，可以為職業規劃課程的開展提供更大助力。

參考文獻

[1] 王君濤.“互聯網+”時代大學生職業生涯規劃教育教學研究[J].中國教育信息化，2018（10）：83-87.

[2] 耿卉.基于“微課”在大學生職業生涯規劃中的教學探究[J].品牌研究，2018（5）：255，257.