淺談后進生轉化的策略

張雄彪

摘 要：轉化后進生是教育工作中一個永恒的主題，也是一個不可避免的難題。能否做好轉化后進生的工作，將直接影響到班主任及任課教師的班級管理和教學工作。作為班級管理者，教師應該尊重和理解后進生，發現他們的閃光點并賞識他們、關愛他們，激勵他們的上進心，還要充分利用班集體和家庭教育的力量，增強后進生的自信心，使他們進一步形成正確的人生觀，努力奮斗，走向成功。

關鍵詞：后進生;轉化;策略

“后進生”是指在品行和學業成績等方面相對滯后、有待提高的學生，雖然他們在班級人數中所占的比例不高，但是影響卻很大。教師如果沒有做好轉化工作，將會影響到整個班集體的班風和學風，影響正常的教育教學工作。因此，做好后進生的轉化工作，既是提高班級管理效果的需要，也是提高學科教育和素質教育的需求。我們應該細致認真地做好后進生轉化工作。筆者嘗試使用以下策略做好后進生的轉化工作，收到了較好的教育效果。

一、尊重理解，保護后進生的自尊心

著名教育家陶行知寫道：你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。可見后進生的“落后”只是相對的、暫時的，古今中外許多偉大的、出類拔萃的人才，他們在小時候都被認定為“后進生”。很多時候，后進生之所以后進，不是因為他們的能力不足或者品行不端，可能是由于家庭和學校等環境因素的影響，進步比較慢而已，只要老師對他們有正確的認識，尊重和理解他們，保護他們的自尊心，調動他們的積極性，也能促使他們變得越來越優秀。另外，后進生往往更加敏感，有更強的自卑感，總是覺得自己樣樣都不行，誤認老師和同學都不喜歡他們，看不起他們。這時候，老師的尊重與理解，會使他們感受到愛和溫暖，從而發自內心地信任老師，把老師當成知己，向老師敞開心扉，隔閡就會逐漸消除，老師也能更加了解學生，并因勢利導，教育和幫助他們，使他們在某一領域取得長足的進步。

班上有個男生叫小龍，各科成績差，上課經常不專心，愛搞小動作，內心很敏感，很脆弱。有一次上課前，他伏在座位上抽泣，因為他在上一節課違反紀律而被老師批評了，并且旁邊的同學還在偷偷地笑，于是他覺得自己受到了雙重打擊，所以非常難過。為了安慰他，讓他停下來，不影響上課，我先是批評了取笑他的那些同學，然后叫他平復心情，不要哭了，可我話音剛落，他竟“哇”的一聲大哭了起來。我當時驚呆了，全班同學也都驚呆了，有的看著我，有的看著他，整個教室一片死寂，這已經嚴重影響課堂了。正當我準備對他進行嚴厲的批評教育時，我想到蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”于是，我蹲在他座位旁邊輕聲說：“小龍同學，老師知道你很委屈，但是這樣哭解決不了問題，老師和你來一個男子漢之間的約定，放學后我們好好聊聊，怎么樣？”放學后，他主動來辦公室找我，我們聊了很久，慢慢地，他認識到自己的錯誤，態度非常誠懇。我感到非常慶幸，我采取了冷靜的態度來處理這件事，尊重和理解他，保護了他的自尊。作為教師，千萬不能動不動就當眾批評、挖苦，甚至變相體罰學生，這樣只會讓他們的自尊心受到挫傷，讓轉化工作變得更加困難。因此，我們要經常蹲下來和孩子心平氣和地說話，要放下自己高高在上的姿態，讓學生感到自己被尊重，心扉才能為你敞開。

二、肯定鼓勵，激勵后進生的上進心

《禮記·學記》中記載：“教育也，長善而救其失也。”意思是：教師要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。可見，發現學生身上的閃光點進行肯定與鼓勵是糾正學生失誤過錯、轉化后進生的一種好辦法。后進生只是學習成績或思想品行相對落后的學生，他們身上往往還蘊藏著其他優秀的品質。他們當中有的熱愛運動，有的擅長繪畫，還有的擁有表演天賦。所以，教師要有一顆愛心、一雙慧眼，要善于發現后進生表現出來的積極思想或良好行為，以及他們的某些興趣、愛好和特長，肯定與鼓勵他們，并給他們搭建展示的平臺，讓全班同學對他們有一個全新的認識，讓他們感受到成功的快樂，進而激發他們的上進心。

班上的小翔同學，他的學習成績很差，經常不交作業，不愛勞動，性格很內向，不愛與人交往，班級發生的任何事情都不能吸引他的注意，但是他特別喜歡畫畫，并且畫得很有個性、很漂亮。因此，在鎮的“科技創新繪畫比賽”中，我鼓勵、動員他發揮特長，參加比賽為學校爭光，沒想到他取得了全鎮一等獎，校長親自為他頒獎，同學們給他投去敬佩的目光、送上熱烈的掌聲。他逐漸變得開朗起來了，還主動申請為班級的黑板報畫插圖，得到全班同學認可。于是，我請他做我們班的宣傳委員，讓他有一個更大的舞臺展示自己的特長，并教育他：沒有文化知識作為支撐的圖畫是沒有內涵的，只有學好知識才能成為了不起的畫家。他深受教育，慢慢地樂于與同學交往，表現積極上進，各方面有了很大的進步。小翔同學的轉變和進步給了我很大的啟發，一個小小的閃光點，卻在學生心里注滿陽光，揚起自信的風帆;一點微不足道的進步，便能讓后進生充滿斗志，朝著成功進發。老師只要積極地鼓勵和肯定，讓他們充滿信心，后進生也必定會取得進步，最終通往成功。

三、集體幫助，增強后進生的自信心

良好的班級環境對學生的身心發展影響深遠，特別是對一些性格內向、不善交流、學習成績不理想的后進生來說尤為重要，而現實卻是很多同學認為他們表現不夠優秀，因而將其定位為不值得交往的人，對其避而遠之，這樣會讓后進生在歧視與疏遠中更加自閉，容易自暴自棄，因而學習缺乏動力。

為了讓后進生感受到來自同伴的溫暖與友愛，教師可以專門找班里其他學生進行交流。每一次交流，都要向他們展示后進生身上的優點：小豪同學熱愛勞動，是班里的勞動積極分子，把班里的衛生工作完成得井井有條;小曾同學雖然調皮愛玩，但是非常懂禮貌，情商高;小王同學拾金不昧。在此基礎上，讓學生了解這些后進生內心的苦悶，指導他們如何幫助自己的伙伴，告訴他們班級是一個集體，老師不希望任何一個同學掉隊。在這樣的耐心說服與教育下，學生會愿意用更多的包容與鼓勵來幫助后進生，對后進生的態度也就會逐漸發生變化，不再用另類的眼光看他們，而是會給予他們更多的理解與關愛。

在我的指導下，我們班的班委創建了一個學習小組，對班級里的四位后進生給予幫扶。每天來到學校，學習小組的組員們會主動找到幫扶對象，與他們談心，檢查他們的作業情況、背書情況等，讓這四位同學融入集體中，感受到集體的溫暖與幫助，學習成績得到了很大的提高，行為習慣也有了很大的改善，開始變得越來越自信。

四、家校合作，幫助后進生樹立正確的人生觀

教育界流傳一種“5+2=0”的說法，意思是5天的學校教育很可能會被社會或家庭2天的負面影響抵消掉。可見，家庭教育在“后進生”轉化工作中的重要性。如果學校教育和家庭教育沒有形成合力，或二者的目標不一致、配合不默契，這將對“后進生”的轉化教育產生負面的影響，以至于不能達到理想的效果。因此，教師在學生身上發現某種不良行為，或棘手問題時，應及時與家長聯系，反映情況，并和家長進行密切的配合，共同解決問題。著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“家庭要有高度的教育學素養。”“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度素養，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果。”想要強化家校合作的效果，教師還要注意多使用微信、校訊通等現代通信技術，加強與家長的聯系，指導、幫助家長改進教育方式，提高家長自身能力與家庭教育水平。

班里的小良同學，雖然和父母一起生活，但是媽媽只顧著打麻將，爸爸要么一味縱容，要么簡單粗暴，不是打就是罵，他的一切事情都是由爺爺奶奶來料理，老人家溺愛孫子，總是偷偷地給他零用錢。于是他養成了大手大腳的毛病，漸漸地，爺爺奶奶給的錢已經滿足不了他了，他就把手伸向了其他同學，借錢、幫別人做事換錢，到后來竟撒謊說別人欠他的錢，在他的眼里，金錢比同學間的感情重要多了。我了解到他的這種情況后，馬上打電話給他的父母，向他們反映情況并討論對策，家校共同努力，讓他懂得“君子愛財，取之有道”的道理，并與他約法三章：以后要學會節儉，不能覬覦別人的錢財，還要學會理財。這個過程中，我經常與家長交流孩子情況，指導家長改變孩子的教育方法。他的媽媽表示不再沉迷打麻將，他的爸爸保證對他給予更多的耐心。半個學期過后，小良逐漸改掉了以前的小毛病，逐步養成了健康的道德風尚，樹立了正確的人生觀和價值觀，這正是家校共同努力所取得的理想效果。

后進生轉化工作任重而道遠，它并不是一朝一夕的事情，更不是班主任一個人的事情，教師要摒棄偏見，尊重他們、賞識他們，結合各方力量，共同努力，定能讓更多的后進生發生轉變，充滿自信，努力奮斗，走向成功。

參考文獻：

王道俊，王漢讕.教育學[M].人民教育出版社，2001.

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