給孩子一對希望的翅膀，讓孩子的個性健康成長

郭英華

班主任是班級特色的設計者、組織者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。要想使整班孩子生氣勃勃、富有個性，我們在工作過程中就需要有創新思想，不僅要激勵孩子天天向上，充滿正能量，更要潤物細無聲，為他們插上希望的翅膀，使之將來能翱翔藍天。

一、讀懂孩子細膩的心靈，讓渴望翱翔的心飛起來，給孩子一把鑰匙

作為班主任，與朝氣蓬勃的學生在一起，每時每刻都能感受撲面而來的陽光和朝氣，會習慣性地認為學生的健康是由心而生，從內到外自然散發的。然而，處于青春期的初中孩子，并非一張白紙，在他們張揚的外表下，也許郁積了許多心結，困擾著他們，影響著他們的學習和生活，班主任需要用細膩的心去體悟、讀懂學生，捕捉最適教育時機，幫助他們打開心結，讓渴望翱翔的心飛起來，從而健康成長。

【故事一】有一回，我正在上課，發現平時最愛上課睡覺的小Z同學不但沒睡覺，反而在飛快地記錄著什么。當時我十分高興地表揚了她，她的同桌卻笑著揭發了她，她不是在做筆記，而是在寫信。我很氣憤，下去把她手上的信一把抓了過來，下課回辦公室后，我展開一看，原來上面是一個少女的朦朧感情的訴說，我看完后氣漸漸消了，畢竟她還是有一定的理性的，如果一個處理不當，這孩子的心只怕會走得越來越遠。事后我找到她，平靜地說：“我想和你談談，可以嗎？”她將頭歪向一邊，一副無所謂的樣子。我對她說：“從你的字里行間，老師看到了一個心思細膩的孩子想要奔向美好生活的愿望，我知道學習是枯燥的，心累的，可是它能使我們擁有更豐富的內涵，為今后能更好地適應社會打下基礎，你有一顆不甘平庸的心，若用于學習上，一定會有不小的成就。”不知她有沒有聽懂，當時她什么也沒說，可是我發現，接下來的幾節課，她好像有些許改變，不睡了，也不寫了。我又找她談了幾次話，她終于開口了，說小學時她的成績不是這樣的，她也挺喜歡學習的，可是媽媽對她的期望值太高了，一次次考不好，又怕回家面對媽媽那雙滿含期待的眼，以及媽媽對她的好，覺得對不起媽媽，就越來越害怕學習，不想學習。我對她說：“一次失敗決定不了什么。只要付出了、努力了，又何必太在乎結果呢？重要的是，要把握好今天，努力不使它成為帶有遺憾的昨天，你把頭抬起來，要敢于面對現狀，重新找回以前的你。”不知這番話是否觸動了她的心，使她從沮喪中燃起了希望，后來我又和她媽媽溝通，希望她不要給女兒太大的壓力，讓女兒在輕松的關愛下自信成長，她媽媽表示只要女兒好，什么都配合。一段時間后，她上課變得比以前認真了，作業也做得比以前進步了，考試成績也從好長一段時間的不及格開始及格，甚至像語文、英語等科目都能考更好的成績了。更可喜的改變是從她的臉上時刻都能看到青春燦爛的笑容。現在她不怕學習也不逃避學習了，說一定不讓自己的今天成為帶有遺憾的昨天。

我相信，任何一個孩子也許會有一時的迷茫，但只要善于觀察、發現，運用同感之心去理解走近他們的內心，肯定有辦法讓他們走出各種困惑，幫助他們打開心結，使其充滿信心，充滿正能量。

二、抓住孩子“犯錯時機”，用愛滋潤孩子心田，給孩子一個梯子

法國作家拉·封丹講過這樣一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，卻把大衣越裹越緊。北風失敗了。輪到南風時，南風則徐徐吹拂。行人覺得春暖衣厚，開始解開鈕扣，繼而脫掉大衣。

教學工作就如同這南風和北風一樣，不是對學生越嚴厲，要求越嚴格，學生就會越聽話，越服從。這些年下來，越來越覺得這種觀點并不完全正確，最能打動學生心靈的往往是老師如春雨般滋潤的愛。

一個班級，關起門來就是一個家庭。老師要讓學生感受到師生之間、同學之間無私的真誠的愛，就仿佛是溫暖的春風輕拂著學生的心靈，讓學生感受到這是一個充滿愛的世界，把“愛”深深地注入他們的心田。而要實現學生被愛感動和影響，一個很好的契機就蘊涵在學生“犯錯”之時。學生犯錯誤時往往內心比較脆弱，情緒不佳，如果老師能夠抓住這一時機進行引導、鼓勵，就能讓學生隨著我們的引導自覺地感受到人與人之間的愛，進而發自內心地樂意接受我們的教育、引導。我這幾年對此認識最深的就是——面對學生的錯誤，不要輕率地下斷語。

大教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易斷定學生的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生。”在現實生活中，很多人習慣于對別人妄下斷語，并且常常是不自覺地憑主觀臆斷。誠然，一個人有主見是很好的，但是如果過于輕率，便會引起他人的反感。發明家愛迪生曾經說過：“有許多事，在我開始時以為是對的，可是經過實驗證明后，又發現它錯了。所以任何一件事，最忌先有成見和主觀觀念太強。我們必須慎思明辨，一旦發現錯誤，馬上把它更正過來。

對人對事，千萬不要輕率地下斷語，特別是老師。為人師表，是學生心目中的權威、偶像、引路人。老師的結論在學生看來往往具有權威性，如果老師輕易地對某個學生下了斷語，那么這個斷語很可能會影響他的一生。

【故事二】有一回，我們班發生了一件影響很不好的事——一個學生小A拿了別班的同學的一個手機玩，可他還騙那個孩子的家長說是另外一個孩子拿的，這樣一來，事情就變得復雜了。在我心目中小A一直以來都是安靜的不會惹事的孩子，可是這回卻干了讓我大跌眼鏡的事，讓我對人的信任產生了很大的懷疑。當時我很生氣，很想好好罵他一頓，罵他為什么要辜負老師對他的信任。也把他當作一個壞孩子，想著以后肯定不能再相信他了，他以后一定還會有更多的欺騙行為。等我冷靜下來后又想到，不能因為一件事就斷定一個孩子的今后，也不能因為這件事就徹底毀了一個孩子，不是還有“浪子回頭金不換”的說法嗎？于是，這件事我并沒有直接公開，為了給他留一絲尊嚴，留一絲愿意改的希望，而不是讓他徹底破罐破摔，事后我又一遍遍找他談，聽他談對自己這件事的認識，一遍比一遍深刻，同時也給他機會證明自己還是可以和以前一樣，做一個讓老師、同學放心的學生。事實證明，從這件事之后，他做事認真多了，上課聽課專心了，作業每次都及時上交了，考試也能及格了，而且每次班級有什么事情他都積極去做，都第一時間搶著干。每次我都會表揚他，說他像個男子漢了，做事有責任心了。事后想想，這件事情不僅對他是一次改善的機會，對我何償又不是呢？

每個孩子都如同天空中那一片片云朵，潔白無瑕，即便偶有過失，也并非罪不可恕，因為學生的錯誤，就好比是偶爾飄過的一片陰云，當風兒吹過時，這片陰云也會隨風而去。假如一個孩子僅僅因為一次過失就被老師扣上了帽子，那么這頂帽子可能會影響到孩子的一生，所以我多想的是在孩子犯錯的時候，一定要多給孩子改過的機會和時間，相信所有孩子都愿意把握好機會成為被周圍認可的好孩子。

由此，我更深刻地認識到當學生犯了錯時，一定要冷靜，不能簡單認為他道德敗壞，不要動不動就上綱上線，更不要居高臨下去指責，而是要從犯錯誤學生的未來著想，從他們前途的角度進行說服教育，使他們認識到問題的嚴重性，同時又要給予他們改過的機會，照顧他們的自尊心，培養他們的上進心。

三、以主題班會為載體，用睿智的思想啟迪孩子的心靈，給孩子一個目標

但丁說過：“道德可以彌補知識的不足，知識無法填補道德的空白。”一個品德高尚的人才是真正的人才，我們可以開展一系列主題班會，引導孩子成就理想。

如，初一階段時圍繞“如何完善自己的人格，做一個道德高尚的人？”主題舉行班會，將“貌思恭、言思忠、忿思難、色思溫、見得思義”與自身的思想行為融為一體，讓學生先學會做人，成為品格高尚的人。達成高尚品格和不良品格表現的共識，然后確定發展目標“做品格高尚的人”。

發展目標：貌思恭（容貌，要謙虛恭敬有禮，不驕傲輕視）、言思忠（言談，要忠厚誠懇，沒有虛假）、忿思難（忿怒時候，要想到后果，不意氣用事）、色思溫（臉色，要溫和，不嚴厲難看）、見得思義（獲利時候，取得利益，合乎義理）。

發展方案：有愛才能成為一家人，對學生進行感情培養和疏導，感受班集體的溫暖和愛，做一個對人、對事、對生活熱愛的人。

進入初二階段后，開展主題班會引導學生明確適合自己的學習奮斗目標。在初二階段，求學就是成就事業，要做有目標、有理想的人。有了明確的奮斗目標，學習才成為一項事業，能夠全力以赴地付諸行動。發展目標：事思敬（辦事時候，要謹慎認真，不懈怠懶惰）。

發展方案：

1.每個人根據自己一年來的學習情況和提升空間，制訂近期學習目標，做一個有明確理想的奮斗者。

2.告別“三閑”（閑思、閑話、閑事），做到“靜專思主”（學習場所幽靜、專心致志、積極思考、自主主動學習），做一個有好的養成習慣的人。

3.“別人能做到的，你也能做到”，給學生以充分信心和勇氣，赤誠、嚴格、活躍、奮進，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪，激勵學生做一個積極上進的人。

4.相信時間的力量。“年與時馳，意與歲去”“少壯不努力，老大徒傷悲”，要學會管理時間，每天二十四小時，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒，做一個對時間運籌帷幄的人。

5.針對學生差異性，平時介紹各種學習能力品質的表現，幫助學生給自己準確定位，積極改善，做一個為了理想敢于投身實踐的人。

6.針對學生性格差異性進行不同的學習方法指導。

總之，在平時的教育工作中，我們必須從點滴做起，不斷運用創新思想想方設法給予學生督促與引導，給孩子一對希望的翅膀，讓孩子的個性健康成長。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2011.

[2]王曉春.做一個聰明的教師[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

編輯 張佳琪