生活情境法在小學數學教學中的運用分析

李勇秋

【摘要】在當下，我國數學科目小學階段的教育重點已經產生了向生活情境法的培養上發展的趨勢。在小學課程中，小學數學屬于多靈變性的一門科目，它的靈活性較強，這就要求小學生有著不同于其他科目的較強的分析能力，才能理解并較好的掌握數學這門科目的知識。生活情境法在小學數學教學中的實際運用應用需要教師來起到引領作用，這樣才能使得學生對老師所傳授的知識更好地消化吸收。

【關鍵詞】小學數學教學 生活情境法 運用

生活情境教學法指的是，把數學教學內容和問題與實際生活聯系起來，可以起到降低小學數學題難度的目的，并以此逐漸地提高小學生對數學題目的理解與分析能力，從而能夠更好地解答數學問題。理解能力、分析能力、解答能力，這三種能力在小學數學的學習中起著非常重要的作用。它們能在提高小學生學習成績的基礎上，還可以拓展小學生的思維廣度。因此，我們可以得知，在小學生數學學習的過程中，教師能否合理地將生活情境法融入進數學教學中，將會直接影響學生學習的實際效果。本文就生活情境法在小學數學教學中的運用及意義做出簡要的分析。

一、生活情境法在小學數學教學中運用的意義

在小學階段的學習中，對于小學數學教學而言，生活情境法的運用在教學中占有極其重要的地位，越來越多的小學數學教師在教學生活中傾向于運用生活情境法來教學。通過對生活前進法在小學數學教學中的實際運用，我們可以得知它的具有深刻的意義，主要體現在三個方面：一是增強了小學生的數學學習的興趣和積極性;二是培養了小學生對數學問題的實際運用能力;三是強化了學生對所學的數學知識能力的理解認識。因此，加強生活情境法在小學教學數學中的運用是提高小學數學教學質量的關鍵之處，同時也是當務之急。

二、生活情境法在小學數學中的應用

（一）創設新穎的教學情境，激發學生的學習興趣

創設新穎的教學情景境指的是在一成不變的課堂教學過程中，教師主動引入一些比較有趣的問題，從而可以達到吸引學生注意力的目的，將學生的注意力全部吸引到重要知識點上，在這個自然的學習過程中，可以通過新穎的事物的導入，激發學生的學習興趣，從而調動學生的主觀能動性。

我們以教授長度單位這節課的內容作為例子，來對這個論點進行有效的辨析。在這節課講述重要的知識點之前，教師可以先對學生進行一個有效的引導，將數學知識與實際生活相聯系。比如，可以讓學生回憶一下與家人共同在商店里買布的情景，讓同學們知曉數學知識在實際生活中的應用之處，同時明確毫米、厘米、分米、米等都是長度單位，在測量不同的物品的時候所選取的單位是不一樣的。運用這種方法，可以有效地將學生的注意力吸引到課堂的重點內容上，并激發學生的主動思考，提高學生的自主能力。

（二）通過生活情境法在教學中的運用，提高學生對教學知識的理解能力

隨著教育的改革，多媒體教學的方法在各個學段都很普遍。在小學教學階段，為了能夠較好的吸引小學生的注意力，就需要小學教師在課前準備一些有趣的圖片和動態圖做成PPT課件，在吸引小學生的眼球的同時，提高小學生對教學內容的理解。

比如，在講授空間與圖形這節課時，教師在制作PPT時可以放入大量的帶有色彩的立體物品，如彩色的水杯、玻璃球、菱形鉛筆、汽車模型、彩色掛件等與小學生的生活息息相關的物品，以此來吸引小學生的注意力的同時，激發小學生的學習興趣，提高小學生對數學問題的思考能力和理解能力。

（三）拓展生活情境法的實際運用

在小學階段的數學教學中，教師可以多利用課間休息的閑暇時間，帶領小學生做一些與課上的教學知識相關的小游戲，如情景一類的模擬游戲等，這種方法對于小學生的學習而言很有幫助，它不僅會幫助小學生鞏固課堂上所學的知識，激發學生的學習興趣，而且還能在很大程度上增進教師與學生之間的感情，可謂是百利而無一害。

比如，教師可以給學生分好小組，讓學生以小組為單位模擬購買學習用品的生活情景，在整個模擬過程中，每個小組的每位同學都在此次購買活動中扮演不同的角色，如消費者、售貨員等。通過對商品的實際買賣，既增強了小學生的生活中所需要的技能，又進一步幫助小學生鞏固學過的元角分等相關知識，拓展生活情境法在生活中的實際運用，對于小學生的學習以及生活來說都有很重要的作用，它可以幫助學生學以致用，讓學生所學的數學知識合理地運用于實際生活中。

三、結論

綜上所述，生活情境法的運用在小學階段數學的教學過程中占有重要的地位，對小學生的數學學習起到不可代替的作用。它極好地促進了學生對學習內容的理解和掌握，激發了小學生的數學學習興趣。除此之外，它在幫助學生學好課本知識的同時，還增強了學生必要的生活技能。

參考文獻：

[1]陳彩霞.新課程下小學數學生活化教學初探[J].數學學習與研究，2012，（04） ：77.

[2]劉瑞娟.加強數學與生活的聯系，全面推進小學數學教學進程[J].學周刊，2013，（07） ：94.