議論文寫作中邏輯思維能力的提升策略

摘 要：系統(tǒng)地來說，邏輯思維能力主要是指正確思考的能力，即所進行的事物觀察和比較，以及一些綜合的抽象的分析，并且做出相應的判斷和推理。進行邏輯思維能力的提升，首先會在語言表達上有一些提示，例如，如果一個人邏輯思維能力很強，那么語言表達能力就會非常清晰，邏輯思維可以體現(xiàn)一個人的反應速度和靈敏程度。目前教育部對中學生閱讀的重視程度，表明老師必須要加大對中學生議論文寫作的指導，提高學生的思維能力和邏輯能力。語文議論文寫作教學，不僅可以提高學生的邏輯能力，也可以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的靈敏程度[1]。

關(guān)鍵詞：議論文寫作;邏輯思維能力;提升策略

一、引導學生學習邏輯知識，提高學生的語言表達能力

（一）學生在學習邏輯知識的時候，會涉及一些關(guān)于語言運用和寫作的內(nèi)容。要根據(jù)語言表達的特點，對語言閱讀中的詞語進行分析，選擇句式，調(diào)整段落問題。圍繞材料闡述觀點，從而展開論證。這些操作都能體現(xiàn)語言表達能力和邏輯思維能力的高低。老師在教授學生議論文寫作方法時，可以針對學生的作文中所涉及的邏輯問題進行邏輯知識的輸入，引導學生對邏輯知識進行分析和探討，并且提高他們的語言表達能力。

（二）對于語文議論文寫作的學習，課堂導入是十分重要的環(huán)節(jié)，在進行語文教學的時候，教育工作者必須要遵循新課標的教育理念，優(yōu)化課堂教學模式。邏輯思維的加入豐富了語文課程的教學內(nèi)容，促進了學生作文的寫作，能夠幫助學生解決在寫作時遇到的問題[2]。

（三）中學時期是學生學習過渡的一個關(guān)鍵，在這個階段，我們要強化學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。議論文寫作能力的提高不僅可以提高學生整體語文成績，對于學生自身的發(fā)展也有重要的意義，具有一定的邏輯思維能力可以增強學生對學科題目的理解，而且閱讀能力的擴展，有利于學生養(yǎng)成學習積累的好習慣，豐富學生的知識內(nèi)容，開闊視野。

（四）隨著新課標改革內(nèi)容的出臺，教育工作者對學生議論文寫作能力提出了更高的要求，語文作為學科之首，在中學學習課程中占據(jù)重要的地位，同樣具有不可撼動的地位，所以，學好語文議論文寫作是十分有必要的。

二、分析議論文閱讀的技巧，提高學生的理解能力和邏輯思維能力

（一）高中時期的學生教材中所涉及的議論文的嚴密性和邏輯性比較強，并且符合常理，是比較適合提高學生的邏輯思維能力的。可以以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為主，讓學生了解課本作者在進行觀點論證和推理方面的安排，了解作者的思維邏輯，從而提高學生的邏輯能力。例如，在高一課程中賈誼的《過秦論》中，作者賈誼就對秦朝滅亡的原因展開討論，論證具有很強的嚴密性，邏輯性也十分突出。整篇文章論點十分明確，論證格式嚴格，不僅運用了推理，還運用了例證法和對比論證等方法。老師在講述這篇課文的時候，可以引導學生分析議論文中運用的論證方法，充分引導學生學習其中的議論文方法，從而提高學生的邏輯思維能力[3]。

（二）進行議論文學習還有一點十分重要，那就是概括總結(jié)能力，把所有事物的共同點都結(jié)合在一起，根據(jù)一系列事實分析概括出原理，可以作為一種推理方法，也可以根據(jù)對文章的理解進行分析探索。現(xiàn)階段，對議論文寫作，主要是要概括文章的中心論點，并且要學會對文章中一些雜亂的議論點進行總結(jié)，讓學生根據(jù)自己知識積累的內(nèi)容，對文章進行判斷和分析。

（三）老師在進行議論文教學過程中，不能忽略學生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文議論文教學過程中，老師為了追求課堂效率，進行知識內(nèi)容的講解，讓學生進行記錄和背誦。隨著教學內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，這種教學模式已經(jīng)逐漸被分解，老師不能只教授知識讓學生單純地記憶，這種方法不能強化學生的邏輯思維能力，也不能提高教學效率。在語文議論文寫作課堂教學中，把學生放在主體地位，引導學生進行邏輯思維訓練，提高學生學習議論文的興趣和邏輯思維能力。

三、在指導的過程中，提高學生的邏輯思維能力

根據(jù)高中新課標的具體規(guī)定，學生的議論文寫作必須要有明確的書面觀點，充實的內(nèi)容，所表達的感情真實健康，寫作思路清晰，可以合理地安排議論文寫作結(jié)構(gòu)。在新課標中具體的幾條要求，實際上就是對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)。老師可以采用多種教學模式進行議論文寫作的教學。語文作為一門綜合性較強的學科，教學模式存在多樣性。在教學過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學計劃的不同進行調(diào)整。老師根據(jù)教學內(nèi)容的改進，運用多種教學模式，促進傳統(tǒng)教學方法的改進，并結(jié)合現(xiàn)代化的科技和教育理念進行語文教學。注重學生寫作習慣的培養(yǎng)，在課堂上采用多種教學模式，吸引學生自主分析探索議論文的奧秘[4]。

總之，議論文寫作教學在高中語文教學內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。議論文寫作教學有助于引導學生自主學習，提高學生的語言表達能力和思維能力，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力。

老師在議論文教學時，要善于分析議論文的寫作技巧，以學生為主體進行語文課堂教學，提高學生對議論文寫作的興趣，從而促進學生思維能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]李延梅，田金鷺，劉力，等.議論文寫作中邏輯思維能力的提升策略[J].考試周刊，2015.

[2]丁彩娟，曹建富，朱書慧，等.新課程背景下中學語文議論文教學存在問題的探討[D].沈陽師范大學，2016.

[3]劉海艷，吳帥發(fā)，張明利，等.語文議論文寫作學案教學探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015.

[4]李保蘭，徐永秀，王學永，等.學生議論文寫作能力培養(yǎng)的探究[J].初中語文閱讀教學，2014.

注：本文系甘肅省教育科學2018年度“十三五”規(guī)劃課題《新課標理念下以思維能力提升為基礎(chǔ)的高中議論文寫作方法研究與實踐》系列論文之一，課題批號：GS[2018]GHB0780。

作者簡介：趙鐘玲，女，中學一級教師，本科，研究方向：高中語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第一中學。

編輯 謝尾合