淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

尹礎(chǔ)耀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)運(yùn)算能力。但是，在目前的教學(xué)中存在教學(xué)模式單一、受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重、教師水平有待提高等問(wèn)題。基于此，提出了提高教師的綜合能力、創(chuàng)新教育模式、合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系等方面措施，在新課改條件下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)隨之增加。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要研究空間、數(shù)量以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維探索性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩鴦?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

第一，多數(shù)教師仍然采用復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的循環(huán)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)死記硬背數(shù)學(xué)公式，加深記憶，形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，但是不明白其中真正的含義，導(dǎo)致小學(xué)生雖然熟記知識(shí)，卻不會(huì)將其運(yùn)用到題目中去，無(wú)法有效地進(jìn)行解題。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板枯燥，教學(xué)效率低下，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽略學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)被動(dòng)性、封閉性強(qiáng)等特點(diǎn)，影響其擴(kuò)散思維的發(fā)展。

（二）課堂缺乏趣味性

第一，教學(xué)缺乏激情。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏激情，對(duì)待學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，部分教師只注重是否完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，并沒(méi)有展現(xiàn)自己的人格魅力，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于嚴(yán)肅，希望通過(guò)自己的威嚴(yán)震懾學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師以自我為中心，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教師素質(zhì)有待提高

第一，教師的負(fù)擔(dān)較重。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且一些學(xué)校把學(xué)生考分、升學(xué)率同教師的獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競(jìng)爭(zhēng)加劇，加重教師的心理壓力。第二，教師的教學(xué)觀念較為陳舊。在新課改的大趨勢(shì)下，即使是正在積極推行創(chuàng)新教學(xué)模式的理念，但是由于個(gè)人能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在不同，導(dǎo)致教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)與接受程度存在差異，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變遲緩，影響教學(xué)效率。第三，部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)估、班級(jí)管理工作看作是一種事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。甚至少部分教師工作中還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

第一，在應(yīng)試教育的影響下，教師以及家長(zhǎng)將智育放在第一重要的位置上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能與學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。第二，阻礙教學(xué)方法的改革。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)圍繞各種考試進(jìn)行，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平的唯一方法，教師忙于知識(shí)灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，局限著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高，使其難以進(jìn)行教學(xué)改革。第三，影響學(xué)生的身心發(fā)展。由于應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，過(guò)度占用其休息時(shí)間，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。

二、在新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

第一，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想，以學(xué)生為主體。通過(guò)教學(xué)主體的改變，能夠幫助學(xué)生在課堂中充分展示自己的能力，提高課堂活躍度。以人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位的換算”一課為例，教師可以將學(xué)生分成若干小組，要求其測(cè)量課桌的高度，然后討論“如何將厘米換算成分米”，通過(guò)合作探究的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)散思維。第二，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，并且與其他科目相比較，較為枯燥無(wú)味，所以教師需要結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將其思維與能力相結(jié)合，幫助學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“平行四邊形的面積”一課為例，教師可以要求學(xué)生帶一把剪刀，通過(guò)剪紙、拼接等方法，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算方式。第三，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，營(yíng)造良好的課堂氛圍。以“生活中的數(shù)學(xué)”為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中需要應(yīng)用哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的測(cè)量單位，可以設(shè)立“食堂飯卡中的數(shù)學(xué)”“商品打折銷(xiāo)售”等方面的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著新興技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍。小學(xué)生的年齡較小，容易受他人影響，多媒體教學(xué)方法具有直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)特征，可以迅速吸引小學(xué)生的注意力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師需要充分發(fā)揮多媒體在課堂中的實(shí)效性，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注意避免盲目地大量使用多媒體。以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”為例，教師可以在屏幕上展示軸對(duì)稱(chēng)圖形的建筑、圖形、鮮花等畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲望。另外，學(xué)校應(yīng)該幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工作，讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新教法、新教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。同時(shí)嘗試讓優(yōu)秀教師不定期下鄉(xiāng)進(jìn)行“走教”，幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平，從而推動(dòng)區(qū)域教育高水平、高質(zhì)量的均衡發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心與求知欲，教師需要注重學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力等各方面能力的提升，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第一，教師需要研究學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前所具備的知識(shí)能力。運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠提高教學(xué)效率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“正方體的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生回憶正方形的相關(guān)知識(shí)，并與正方體相聯(lián)系，幫助學(xué)生了解空間觀念，從而提高教學(xué)效率。第二，探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)關(guān)鍵是拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，教師需要給予學(xué)生更多的思考空間。一般教科書(shū)中會(huì)給出關(guān)于新知識(shí)的例題，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解例題所代表知識(shí)的規(guī)律和理解方法，從而舉一反三，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)造，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師需要在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，培養(yǎng)其思維能力，使每個(gè)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

（四）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊或者感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到與日常生活有著密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題提高學(xué)生的思維能力。第一，需要教師做到掌握教材各部分知識(shí)的來(lái)龍去脈，每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，進(jìn)而巧設(shè)教學(xué)情境，引入新知識(shí)。第二，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維以形象性為主，為了幫助學(xué)生能夠較為輕松地掌握其中的規(guī)律，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。第三，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課為例，教師可以要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)身高數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行整理，將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中，從而使學(xué)生了解如何制作統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)解決問(wèn)題的意識(shí)，從中獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心[2]。

（五）提高教師水平

第一，教師需要不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀書(shū)籍等方式，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且認(rèn)真研究教材，了解每一位學(xué)生的具體情況，制訂合適的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。第二，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期開(kāi)展講座、比賽等活動(dòng)，提高教師能力水平，并且制訂獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，對(duì)不負(fù)責(zé)任、工作積極性較低的教師給予批評(píng)。第三，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，建立溝通平臺(tái)，便于教師之間相互交流，借鑒教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)水平。例如，為切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力，羅定市近幾年每年都舉行小學(xué)“快樂(lè)·高效”課堂教學(xué)大賽，來(lái)自全市各鎮(zhèn)的教研員、部分教師近200多人參加。教師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)大賽的課例贏得了聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)。

綜上所述，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，力求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足新課程改革的相關(guān)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)強(qiáng).淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-02-26（020）.

[2]王斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略芻議[J].內(nèi)蒙古教育，2019（2）：56-57.

編輯 魯翠紅