初中化學方程式教學方法探討

魏玉娣

摘 要：化學方程式是初中化學學習和考試的重點內容，通過化學方程式的學習，學生能夠了解更多的化學用語，同時也能夠讓化學計算應用更加準確。主要分析了初中化學方程式教學的有效措施，和學生遇到的問題及解決對策。

關鍵詞：初中;化學方程式;教學方法

在初中階段的化學學習接觸了化學方程式的相關內容，可以說化學方程式屬于化學中的唯一教學語言，貫穿于整個化學教學過程當中。化學方程式的學習首先需要正確地書寫其中的元素符號和基本化學式，這樣才能夠方便學生記憶和理解。另外，加強化學方程式的學習還能夠提升學生的化學計算和應用能力，開拓化學學習思維能力。

一、如何有效打好化學方程式和元素符號的基礎

在初中化學課堂教學中包含非常重要的三部分：元素符號、化學式和化學方程式。元素符號是化學式和化學方程式的基礎，若說化學式是拓展，化學方程式則是拓展的延伸。學生只有熟練地掌握了化學元素以及原子團對應的符號和化合價，才能夠了解和掌握化學方程式的關鍵內容。

1.興趣教學法

化學屬于初中新學科，學生剛剛接觸化學學科，因此對于這一門科目的參與度和學習興趣都非常濃厚，因此教師需要牢牢地抓住學生的這一心理特點，設計出多樣化的課堂教學手段，使用不同的教學方法，為學生傳授教學重點和教學難點，讓學生更加快捷地理解化學知識，輕松愉快地消化化學相關內容[1]。例如教師可以把元素符號和化合價編成順口溜的形式，讓學生進行背誦，這樣極容易加深學生記憶，也能夠讓課堂教學更加有趣味性。

2.巧妙降低教學難點

對于學生來說，化學知識最難學習的就是化學用語，因此教師在課堂教學中最好能夠把教學重點和教學難點分散開來，循序漸進地進行難點突破，讓教學難點變成幾個簡單的知識點。在課堂教學中教師可以把化學用語構建成知識系統，劃分成為不同的學習階段。首先，教師可以給學生展示出一部分簡單的、容易理解的化學元素符號以及化學式內容，這樣學生能夠牢牢地記住這些常見符號，并對接下來要學習的知識提起了好奇心。這一部分內容的教學并不需要占據整個教學課程，只需要巧妙地使用課堂前和課堂教學后的幾分鐘，記住幾種不同的元素符號即可。這種分散的記憶教學方法既能夠讓學生感覺到沒有太大的學習負擔，又能夠提升學生的學習興趣。在接下來的課堂教學中，教師可以在教材中涉及的物質下面標記出相應的化學式，這樣能夠讓學生經常性地接觸化學式，久而久之，學生自然會對一些頻繁出現的化學式形成深刻的印象，不需要教師做一些硬性背誦規定，就能夠提升教學質量。

在接下來的教學階段，教師要為學生傳授元素符號、化學式以及化學方程式之間存在的邏輯關系，學會使用化學符號來寫化學式，學會使用化學式來寫化學方程式[2]。化學方程式是初中花絮階段的主要教學內容，學生要能夠正確地書寫、理解和掌握元素符號和化學式，才能夠正確地理解化學方程式。還需要注意的是化學方程式的配平，這也是學習的重難點內容。教師在教學中需要為學生詳細地講解數學最小公倍數法，舉例說明奇數配偶法等相關知識。

在最后的學習階段，學生已經對化學方程式有了基本的認知，因此教師要側重于教學成果的鞏固，擴大學生頭腦當中化學用語的應用范圍。例如學會用化學方程式表述酸堿鹽或氧化物之間的相互轉化關系等。

二、如何正確地書寫化學方程式

“化學方程式的正確書寫”學習非常重要，在化學考試過程中，重點考查的就是化學方程式的格式書寫是否標準。因此在教學中教師需要重點加強學生的化學方程式正確書寫練習，重視條件的全面性[3]。一部分學生在方程式的書寫過程中很容易忘記反應條件，因此在教學當中教師要時刻強調反應條件全面的重要性。例如二氧化碳溶于水之后會產生碳酸，在光合作用下會產生氧氣和葡萄糖。為了加強學生正確書寫化學方程式的能力，還可以編順口溜幫助學生記憶。比如：邊寫化學方程式，邊念 “一寫二配三條件，四要瞄準放暗箭”“前無后有時才放暗箭”。在初中化學學習階段還涉及不同反應類型的學習，學生要學會正確地區分不同的反應類型，詳細地了解不同反應類型的特征，才能鞏固正確地書寫反應方程式。例如，教學過程中指出化合反應的特點是“多合一”;分解反應的特點是“一分多”;置換反應的特點是“一單換一單”;復分解反應的特點是“互交換，價不變”。在教學中引導學生找出規律，這樣能夠有效提升學生的化學方程式書寫能力。

三、學會正確記憶和理解化學方程式

學會化學方程式是化學知識學習的重要保證，只有學會了使用化學方程式，才能夠更好地研究化學知識。想要熟練地記憶和理解化學方程式，可以借助有效的記憶手段。第一種是歸納記憶法，根據化學方程式知識系統的不同，使凌亂分散的化學知識形成具有一定規律性的內容，或者是使用重點的物質作為引領條件，形成系統的知識網絡[4]。第二種方法是興趣記憶法，主要是以實驗現象作為教學引導，通過讓化學用語變得更加有趣味性，來加深學生對化學知識的記憶和印象。例如可以根據實驗現象進行有效的記憶，教師可以編制相應的順口溜：“燃硫進入氧，燃燒肯定旺。火焰色藍紫，瑰麗真漂亮。出現的氣體，卻也真夠嗆。”等，通過一系列的口訣來幫助學生完成實驗現象的記憶，學生了解了化學實驗現象，那么對于化學方程式的記憶和理解也就變得不再困難。

總而言之，在初中化學課堂教學中，化學方程式的學習屬于教學難點。化學方程式跟化學原理概念相關，跟計算類問題也存在非常密切的聯系，只有系統和規范地學習好了化學方程式，學生才能夠具有高水平的化學知識應用能力。

參考文獻：

[1]肖利.初中化學方程式教學探討[J].中國校外教育，2017（35）：103.

[2]葉靜怡，李潤生.初中化學符號分階段教學的分析與探討[J].化學教學，2015（10）：42-45，64.

[3]劉萍.初中化學方程式的教學方法例析[J].基礎教育研究，2013（17）：51-52.

[4]朱雪蓮.初中化學用語學習現狀調查及其教學策略研究[D].陜西師范大學，2009.

編輯 謝尾合