高中生物實踐教學過程中有效方法的研究

陳海洋

摘 要：高中生物現(xiàn)在已經(jīng)成為高考理科的必考學科，老師和學生把重點也放在了高中生物的教學和學習上。而如今在新課程改革的前提下，只是為了提高考試成績的應試教育模式已經(jīng)不再盛行。在理論教學的基礎上，加以實踐相配合，摒棄對知識死記硬背的理念，從而使學生各個方面都有進步和提升。實踐教學尤其可以提高學生的動手能力，促進和他人相互交流配合，加深對知識的領悟。對高中生物實踐教學過程中的可行性辦法進行介紹。

關鍵詞：高中生物;實踐教學;有效方法

在高中生物新課程標準中指出，不僅要杜絕一切死記硬背的現(xiàn)象，還要讓學生放下課本，走出課堂。學習知識不是為了考試成績名列前茅，而是可以用知識豐富自己的頭腦，來解決生活中的問題。若不能將知識應用于實踐，學習將變得毫無意義。對如何將實踐教學與課本理論有效地結合起來，還需要教師更深入地思考，有待繼續(xù)探究。

一、高中生物實踐教學基本分析

1.實踐教學的起源和發(fā)展

眾所周知，我們因為腦海里有知識，并應用到生活中去，從而推進社會進步和人類發(fā)展。再通過對現(xiàn)實的反思和總結，進一步得到新的知識。這就是人們常說的，知識源于生活，知識改變生活。進行實踐教學就是為了讓學生深刻體會這個道理，實踐出真知。提高學生自主學習和動手操作的能力，在發(fā)現(xiàn)問題的同時學會如何解決。而實踐教學在我國歷史上已經(jīng)出現(xiàn)了很多年，最初在古代賢人的作品中都有文字的記載。知識是用來指導實踐的，學習知識的目的就是要應用到實踐中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，陸游的詩篇中就有所表明。它意在說明，從紙上獲取的知識比較淺薄，不夠深刻，要通過親自實踐，才能使知識得到升華。隨著時間不斷進行推進，應用實踐教學在教育方面變得格外的重要。書本上要求的必做實驗逐漸增加，種類也變得越發(fā)多樣，方式變得更加新穎。實踐教學可以讓學生在生活中體會知識的來源和應用。實踐教學是新課改的一大閃光點，已經(jīng)在教育行業(yè)內不斷發(fā)展壯大起來。但到目前為止，仍有許多學校教師缺少實踐課程的開展，僅停留在表面的研究上，這點還需要著重加強。

2.高中生物實踐教學的意義

興趣是學生最好的老師，進行高中生物實踐最根本也是最直接的意義就是提高學生學習的興趣。提升其對知識的渴求度，不會在老師和家長的逼迫下被動學習。實踐的過程就是自己汲取知識的過程。興趣越濃厚，學生越愿意把精力放在學習上。實踐時還培養(yǎng)了學生動腦和動手相結合的能力，在思考的時候，用實踐來證明自己的想法。同時提高了接受新事物的能力，有助于未來更好地和社會接軌。而且學生在學生時代該獲得的其他方面的能力，并不能通過教師在課堂上加以傳授。而是通過不斷實踐，自己從中總結學會的。實踐還能加深學生之間、學生和教師之間的感情，學會合作和友好相處。這些也是未來發(fā)展人脈的關鍵，能使學生更好地繼續(xù)發(fā)展，為國家做貢獻。對教師來說，要嘗試創(chuàng)設生活化的場景、提生活化的問題、講生活化的實例、布置生活化的任務，促進學生從書本知識向實踐能力的轉化。

3.高中生物實踐教學的重要性

實踐就是手腦結合，不是一味地背誦知識點，而是親身體驗，實際操作。新課改后，在高中生物的教學上，關鍵的就是貫徹落實實踐教學。從自己的主觀視角理解知識所要表達的真諦，學習知識的目的不是為了高分，而是今后學會生活。實踐是學生在學習過程中，不再聽從教師的講述和要求，親自接近真理的過程。實驗、探究等都可以作為實踐的方式和途徑。一個教師講授得再生動，都比不上學生的親身實踐。實踐會讓學生印象深刻，好過對知識的多次背誦。

二、提高高中生物實踐教學的有效方法

1.改變教學環(huán)境，注重實踐教學

（1）增加課外實踐，變換教學環(huán)境

現(xiàn)如今，大多數(shù)學校由于種種原因，以學習課堂理論為主導，這樣并不能讓學生擁有學習興趣。為了響應新課改的標準，課表上逐漸增加了生物實驗課程，但由于種種原因，有的學科會占用生物實驗的時間。也有的學生雖然上了實驗課，但并不認真按照要求進行實驗，他們認為，實驗的結論是已知的，實驗是沒有必要的。歸根結底，是教師沒有對實踐教學給予重視，沒有跟學生說明實踐的重要性，讓學生對實驗課程產生懈怠的心理。在不斷進行引導的同時，增加室外的實踐課程，改變教學環(huán)境。將課程實踐融入實際生活中，生活中的現(xiàn)象對實踐過程有所幫助，形成深刻的記憶。例如，增加調查類實踐，對周圍人進行采訪調查，或者多使用網(wǎng)絡工具，提升搜索和整合知識的能力。多動腦，想辦法合理完成課外實踐任務。培養(yǎng)學生樂于探索的優(yōu)秀品質，并且具有相應的行動力。

（2）進行實踐結果的交流，重視實踐教學

目前，很多高中學校的確按照課程要求，組織進行實踐課。但課程的結束方式，多為上交實踐報告，合格程度作為期末成績測評的一部分。這使學生上課內心存在某種目的性，不注重實踐過程，只為了寫一份實踐報告，其中還存在抄襲的行為。若讓學生針對實踐結果上臺匯報總結，整個過程就會顯得不太一樣。為了增加學生對實踐過程的重視程度，老師也可以適當?shù)剡M行提問，幫助學生對知識的深刻理解。例如，對“DNA的雙螺旋結構”一課，就可以有新的教授方式。在課后，對書本上本課程內容進行預習，在第二天實驗課上，仿照書上DNA的雙螺旋結構，自己動手分組進行DNA雙螺旋模型的制作。制作完成后，到講臺上對自己組的模型結構進行講解。老師對某些問題進行提問，比如操作細節(jié)等。這樣在制作過程中，既檢驗了預習的完成程度，又對DNA的結構有了更深刻的印象。學生不僅學到了知識，還加深了同學之間的友誼，學會了合作，這才是實踐過程中最寶貴的財富。

2.多設置實驗課程，并結合多媒體設備

（1）保證理論課程的基礎上，多設置實驗課程

為了落實生物大綱的實驗要求，學校需要增加實驗課課時。實驗課程是實踐教學的一部分，也是核心，要保證一個學期有30節(jié)以上的實驗課程。進行試驗，就是提升教學成果的第一步。實踐出真知，尤其是在高中生物教學上。高中生物和初中生物比較來看，理解難度增大，更具有抽象性。很多知識考核上較為靈活，不是簡單對課本的實踐結論的考核。更講究考驗學生是否動手進行實驗操作，對過程是否了解，考查某個實驗細節(jié)。這也配合了新課改的高中生物考查標準和目的，講究實事求是，考驗實驗課程的落實情況和效果。為了更好地增強實驗效果，需要老師全面指導。老師要不斷地提升自身的生物實踐操作本領，多方面考量學生在實踐中可能遇到的問題。豐富的頭腦和知識體系，是老師的基本素質要求。做到這些，再調動起學生的學習興趣，那么最終的教學成果必然不錯。

（2）講授課本的同時，利用多媒體設備

現(xiàn)在是一個講究科學的時代，在科技發(fā)展的今天，不能把最實用的多媒體浪費掉。多媒體教學使一切實驗現(xiàn)象變得更加直觀和明了，更能吸引學生的眼球和注意力。在教學過程中，配上圖片和視頻，教學效果事半功倍。比如，在講解原核生物時，可以配上“赤潮”“水華”的圖片，它們帶來的危害才會對學生更有沖擊力，給他們留下深刻的印象。在播放多媒體的同時，配上教師適當?shù)闹v解，更有助于學生學習。多媒體設備還可以對生理過程進行模擬演示。比如，在講解“蛋白質的合成過程”時，對于轉錄和翻譯過程十分復雜，老師沒辦法講解生動，學生也不易理解。借助多媒體設備進行整個蛋白質合成過程的模擬操作，從物質的變化，到場所的轉移，都能十分清楚明了。學生容易理解，更有助于知識的掌握和記憶。

3.增加生物社團，組建生物興趣小組

（1）建立生物社團，進行輔助學習

對高中生來說，緊張的學習生活之余，就是報名參加一些社團活動。上課過程中，教師能在課堂上說一節(jié)課，學生在下面死氣沉沉一言不發(fā)。這使課堂變得枯燥無味，學生因為缺少興趣，開始出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，教學質量降低。而社團作為培養(yǎng)興趣的存在，能使學生擺脫正常的教學環(huán)境，更加輕松地參加學習。在生物社團中，學生可以集思廣益，暢所欲言，進行思維的碰撞。生物社團少了課堂的約束性，不那么針對說得對錯，注重交流過程，從而有利于學生學習。大家都是學生，沒有壓力，氣氛也不嚴肅壓抑。盡情交流自己生物學習上的心得，或者學習過程中遇到的問題，以一種輕松的狀態(tài)，輔助高中生物的學習，可以更好地提升學習效果。

（2）組建生物興趣小組，提升學習興趣

建立興趣小組，一起學習探討，最后小組代表進行課程匯報。教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，更有針對性地進行講解，同時還能將對知識的一味灌輸變成對學生自學成果的啟發(fā)和指導。還可以增加與學生之間的互動，提升趣味性。教師不斷引導和鼓勵，促使學生發(fā)散思維，有助于教學質量的提升。生物興趣小組和生物社團相對來說，需要進行組隊，有老師參與，最后選出代表進行匯報。這樣更具有督促性，效果可能更顯著，學生注意力會高度集中。老師作為其中一員參與在討論的過程中，加深了與學生之間的情誼，加深了交流的程度，可以有針對性地幫助學生提升學習興趣。

綜上所述，生物實踐變得越來越重要，實踐使學生更快地理解新的知識，提高教學效率。拋開對書本的死記硬背，在自己動手的同時，靈活掌握知識的運用。讓教育與生活接軌，使課堂變得生活化、實用化、社會化，是教師需要重點關注的。教師在掌握了高中生物實踐教學的有效方法后，教與學都會變得容易，與學生互動也會更加頻繁。因此實現(xiàn)生活化教學，將實踐與理論結合，激發(fā)學生的學習興趣，可以促進學生全面發(fā)展，更好地提高生物教育教學水平。

參考文獻：

[1]胡芳.高中生物實踐教學過程中的有效方法[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：75.

[2]任萌.高中生物課堂開展體驗式教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

編輯 劉瑞彬