小學高年級體育教學中的溝通藝術分析

吳軍

摘 要：教學活動不僅是一門科學，也是一門藝術，教學是一種雙邊活動，承載著教師的教和學生的學。在教學活動當中，教師不僅需要利用豐富的情感，還要利用各種形式啟發學生的情感，增強師生的情感共鳴，促進學生可以熱愛體育教學。在體育教學當中，教師需要利用教育的契機，利用溝通技巧，避免師生之間產生隔膜，增進師生感情，培養良好的師生關系。論述了小學高年級體育教學中的溝通藝術，以及如何保障教育效果。

關鍵詞：小學高年級;體育教學;溝通藝術;師生關系

教學屬于一種互動性哲學，這也是一門藝術，在教學過程中，教師不僅負責傳道解惑，還要根據學生情感特點，增加師生的情感共鳴。在如今教學活動當中，師生需要進行心靈上的溝通，這樣學生才會因為尊敬教師而喜歡上這門課。尤其在小學高年級體育教學當中，教學目的不是為了讓學生學到什么，而是通過體育教學讓學生熱愛體育運動。通過本文對于小學高年級體育教學中的溝通藝術的論述，希望構建體育教師和學生的溝通橋梁，建立良好的師生關系，保障小學高年級體育教學的質量。

一、概述小學高年級體育教學中的溝通藝術

溝通指的就是人們設定一個目標，在個人和群體間傳遞信息和思想以及情感，可以達到共同協議的效果，實現人與人之間的信息交流。這種交流可以利用言語和手勢以及表情體現。小學生都比較重視教師對于自己的評價，教師的一言一行都在向學生傳遞信息，學生就會下意識地思考：老師喜歡我嗎？老師是怎么看待我的？通過師生溝通，可以實現全方位的信息交流，這種交流是在不知不覺情況下進行的，教師和學生面前的每件事情都是在和學生進行溝通。

教師需要利用自身的人格魅力，塑造新型師生關系，創設良好的教學氛圍。此外還要結合學生的心理需求利用交往藝術。因為小學生身心發展具有一定的特殊進行，他們的認知和個性存在較大的差異性，存在一些和體育教師相左的觀點。因此體育教師應該注意到，學生如果想提出自己的看法和意見，說明他們具備交流欲望，無論他們的想法是否正確，教師都要盡可能地接納，這樣教師也可以聽到學生的真心話。

師生之間經常缺乏溝通，實際上教師缺乏交流觀念。當前小學高年級學生都是獨生子女，家長和老師只是關注他們的學習情況和情況，不愿意花費時間和學生進行溝通，因此在和學生溝通的過程中就會遇到各種困難。教師的儀表和行為以及語言等都會使師生溝通效果受到影響，教師要處理好這些因素，正確利用體育教學中的溝通藝術，保證溝通的效果。

二、小學高年級體育教學中溝通的現狀

1.沒有恰當聆聽

小學高年級體育教學當中，因為場地和器材以及活動方式等藝術，學生之間可能會產生摩擦，尤其是小學生缺乏自我控制和約束能力，更容易引發矛盾，出現這種問題之后，教師沒有恰當地聆聽原因，也沒有了解實際情況，全憑主觀臆測得出結論，增加了小學高年級體育教學的溝通障礙，這樣無法解決實際情況，甚至還會導致學生對教師產生反感和不信任感等負面情況。例如在學習跳繩的時候，因為甲干擾了乙的練習，兩人由此產生矛盾，教師在處理的時候沒有聆聽學生的闡述，沒有了解事情的經過就采取批評的手段，這樣并沒有解決實際問題，還使課堂正常教學受到影響。

2.存在貼標簽的現象

小學高年級體育教學中，教師不注重自身言行，經常會利用一些不良溝通用語，如：你的協調能力太差了！你怎么每堂課都遲到呀！學生聽到這些語言，就會不斷暗示自己是一個差勁的人，這樣不僅傷害了學生的自尊心，還會產生自卑感等負面情緒，就會給自己貼上標簽：我就是這樣的人，我就是比其他同學差。這種貼標簽的情況，使學生開始遠離教師，并且拒絕和教師溝通，甚至還會滋生出報復心理，不僅影響了小學高年級體育教學的質量，同時對于學生今后的發展也具有很大的不利。

3.溝通中利用警告和威脅以及侮辱性語言

小學高年級體育教學當中經常會遇到一些突發狀況，例如對服裝的要求、氣候和場地等方面的變化，這樣就會加劇小學高年級體育教學管理難度。再加上體育學科在小學教育體系當中不受重視，也使小學高年級體育教學管理變得更加艱巨。小學高年級體育教學過程中，教師只是利用簡單的組織管理方式和語言溝通交流方式，缺乏一定的耐心，沒有發揮出溝通技巧的藝術性，在師生交流過程中，利用警告和威脅以及諷刺的語言：如果再不聽話，我就要告訴你的父母。如果你再不穿運動服，我就會讓你不及格。這些語言會降低師生溝通效果，還會傷害學生的自尊心，不利于學生形成正確的價值觀。

4.不合理地利用課堂教學評價

教師通過課堂教學評價，可以評價教學互動當中的客體對象，有利于促進學生的成長。在小學高年級體育課堂教學評價當中，教師利用單薄的評價語言、隨意利用贊美的語言，實際上沒有起到鼓勵的作用，還會增加學生的負擔。例如學生處于困擾階段，教師對于他們說：你很聰明，一定可以學會這個動作。教師頻繁利用這種評價語言，就會讓學生感到麻木。還有一些評價沒有結合實際情況，當學生遲到的時候，教師就會批評他：你怎么每天都遲到啊？學生聽到后就會否定教師的評價，因為自己并沒有每天都遲到，進而產生對抗心理。

三、小學高年級體育教學中的溝通藝術的應用

1.尋找契機和學生進行情感溝通

小學高年級體育教師要確定和學生溝通的契機，因為小學體育課程具有一定的特殊性，教師很容易就會找到合適的契機。例如可以組織師生之前的體育互動比賽，舉行話題講座等活動，都可以增強教師和學生的情感溝通。當今小學生都很喜歡NBA，在小學高年級體育教學課堂上，教師可以和學生一起討論賽事的進展，或者討論球員的技術問題等，這樣可以提高學生的上課熱情，同時也可以使學生更加熱愛體育運動，也可以拉近師生距離。在教學過程中，體育教師需要利用類似活動，溝通師生的情感，利用平等對話平臺，幫助學生更加了解體育教師。

小學高年級體育教師在利用溝通藝術的時候，需要注意以下幾個問題：（1）教師需要將自己的真情實感投入課堂當中，因為真實是人與人之間溝通的基礎，如果感受到對方的真摯，就會自動解除心靈上的隔膜。教師不僅負責傳道解惑，最重要的是幫助學生建立正確的三觀，學會做人的道理，如果教師無法做到一些事情，就不能要求學生去做到。教師和學生之間應該建立平等的對話平臺，這樣才可以產生情感共鳴。（2）教師要尊重每個小學生。因為學生也渴望獲得他人的尊重。在某種因素的影響下，很多學生無法完成某個教學目標，教師這個時候要鼓勵學生，激發學生的積極因素。（3）教師要注重把握情感和理性，小學高年級體育教師和學生進行情感溝通的時候，應該利用理性思維思考問題，這樣才可以公正地處理問題。（4）教師需要注重處理學生之間摩擦，因為學生在相處之間必然會產生摩擦，教師要負責解決這些摩擦，減少摩擦的發生。教師應該和學生有效溝通，保證最佳的摩擦處理措施。

小學高年級體育教學中，教師可以利用的溝通方法非常豐富，無論哪種教學方式，都要和學生產生心靈溝通，積極鼓勵學生，和學生建立朋友關系，這樣有利于師生互相了解，縮短學生和教師之間的距離，建立融洽的師生關系。

2.深入到學生群體中

小學高年級體育教師要積極聽取學生對于教學內容的建議，這樣可以保障小學高年級體育教學的效果。教師可以利用問卷調查的方式獲取學生的建議，保證學生的話語權，可以突出學生的課堂主體地位。教師要放下自身身為老師的架子，深入到學生當中聽一聽他們的呼聲。即使是學生發牢騷也是他們內心的想法，教師可以針對性地改變自己的教學方法和教學內容。教師要善于觀察學生，如果學生出現了反常動作，教師就要和學生進行情感溝通，讓學生感受到體育教師的關心。學生表情的變化都具有一定的原因，小學高年級體育教師要善于察言觀色，這樣有利于保證小學高年級體育教學的針對性。

教師要加強思想教育，用角色轉換的方式幫助學生學會換位思考。在小學高年級體育教學過程中，教師可以讓學生扮演不同的角色，例如可以和“姚明”進行角色轉換，讓學生作為姚明說一說自己對于今年籃球賽事的看法，這樣有利于獲得良好的溝通效果。

3.設置女生專用的信箱

小學高年級體育教學具有一定的特殊性，男女生有不同的要求，因為女生具有生理特殊性，同時情感又非常細膩，課堂上很多內容可能都不適合女生，但是他們又害羞表達出自己的想法。因此小學高年級體育教師可以設置女生專用的信箱，保證女生可以和教師及時的溝通。教師可以設置電子信箱，女生可以將自己的想法通過電子郵件的方式發送給教師，這樣可以保障情感溝通效果，同時可以讓學生感受到教師的關心。

總之，在傳統教學理念的影響下，學生和教師關系通常都不夠親近，二者缺乏有效的溝通。因此，小學高年級體育教師要善于利用溝通藝術，拉近師生的距離，聽取學生的意見，這樣才可以讓學生更加熱愛體育課程，獲得綜合發展。

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編輯 劉瑞彬