巧用物理實驗引發學生學習興趣

陳龍

摘 要：在新課標下，在高中物理教學中如何有效激發學生的學習興趣，使之更好地學習物理知識，成為高中物理教師需要關注的問題。學習興趣既是學習的最好動機，也是學生持之以恒學習的關鍵因素。在此，主要探究的是在高中物理教學過程中如何巧妙地利用物理實驗教學激發學生對物理學習的興趣，讓學生在濃烈的興趣指引下學到更多的知識，養成良好的學習習慣，提高自身的各種能力。

關鍵詞：物理實驗;興趣;能力培養;激發興趣

一、利用教師演示實驗，引發學生興趣

在高中物理教學中有很多的實驗教學。物理實驗在高中物理實驗教學中占據著不可替代的位置。物理實驗不僅是物理教學的一種方法和手段，更是學生學習的目標。所以，在高中物理教學過程中，教師應該巧妙地利用實驗引發學生對物理學習的興趣。教師可以利用演示實驗，讓學生能夠形象直觀地了解到物理變化動態，還能有效地掌握物理學習的觀察技巧，從而對物理的概念原理、定律、法則等有更深入的理解。例如，課本中的圖像和演示實驗：解釋為什么帶電鳥籠里的鳥兒能夠安然無恙？教師利用PPT向學生演示實驗，利用物理知識分析鳥兒在鳥籠中、天空中為什么會安然無恙。通過圖片、音頻、動態圖等形式向學生解釋清楚，也可以讓學生自己嘗試做一個PPT，搜集資料，整理資料，把自己的成果分享給學生，這樣學生不僅興趣盎然，而且在學習中鍛煉了自己的動手能力。

二、利用學生分組實驗，提高學習興趣

觀察和實驗是物理學中的重要基礎。十七世紀初，伽利略等人就將系統的實驗和觀察的方法作為探究自然規律的重要手段。只有讓學生親身體會到實驗的快樂，在實驗過程中觀察、分析、研究，才能提高其對物理的學習興趣，使其真正掌握知識。所以教師應該利用好學生分組實驗，提高他們對物理學習的興趣。例如實驗：用打點計時器測速度。首先教師把學生分為幾個小組，學生通過自學了解打點計時器的操作規范，教師加以講解分析，然后學生操作。在分組實驗中小組內的學生分工合作，最后形成結論，總結出物體運動的規律和信息。當然從物理實驗圖像中分析總結出來物體的運動規律，可以提升學生利用理性思維分析問題的能力。實驗過程中學生既要動手，又要動腦。通過畫速度-時間圖像來培養學生用圖像法處理數據的能力，同時又能體驗數學工具在物理發展中的作用。在分組實驗中，學生能夠體驗到用圖像描述物理現象的樂趣，培養他們交流與合作精神，將自己對物理知識的見解與他人分享，從而使其養成尊重他人的習慣。

三、利用物理實驗錄像，激發學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。物理的學習需要學生去觀察和實驗。物理中絕大多數的知識都是通過觀察和實驗總結得來的。無論是學習物理概念、規律，還是將物理知識應用到生活中去，都離不開觀察和實驗。所以在教學過程中，教師要注重利用物理實驗錄像，激發學生對物理學習的興趣，結合多媒體技術，將課件更形象地展現出來。多媒體課件不僅能夠將自然逼真地表現出來，還能展示出多姿多彩的視聽視界，使靜態的畫面動態展現，使學生有身臨其境的感覺，通過對學生感官的刺激，形成深刻的感性認識。例如在教學“磁場對通電導線的作用”這一實驗過程中，教師可以先給學生演示一遍這節實驗課。如播放一遍《磁場》的錄像，通過慢放、暫停、回看等各種方法，讓學生充分了解什么是磁場。通過這種方法，將看不見、摸不著的“磁場”生動地表現出來。然后把生活中磁場對通電導線的作用展現出來。通過回顧前面學習的知識，知道通電導線能產生磁場，它本身也相當于一個磁體，那么就探究一下通電導線是否受到磁場力的作用。學生通過觀看錄像之后再自己動手操作，探索，會感到得心應手。形象直觀的指導，能夠給學生指引出一條正確的操作方法，幫助他們探索出新的知識。這樣的教學必然會有效地激發學生的物理學習興趣，讓他們在觀察和動手中學習知識，激發他們思考、探索的動力。

物理實驗教學是高中物理教學中不可或缺的重要部分。在物理教學中，教師要根據學生的思維、情感、求知欲等方面，巧妙地利用物理實驗，調動學生的學習積極性。在不同的實驗教學中激發他們的學習興趣，讓學生參與到知識探究中。營造良好的教學氛圍，有利于學生在愉悅中獲取豐富的物理知識，并能正確運用到生活中。

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編輯 段麗君