核心素養視野下初中物理有效教學策略研究

竇翔

摘 要：新課程改革對學生的要求是：需要培養自身的核心素養。從核心素養的角度來看，初中的物理教學不僅要求教師授予學生知識與技能，還要求教師培養學生的探索能力與創新能力。核心素養涵蓋了知識、方法、價值觀與應用等方面，培養學生核心素養的主要方式是實驗探究。通過闡述核心素養所涵蓋的內容，探究初中物理教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

人們學習的目的是為了能夠得到全方面的發展，而不僅僅是為了應付學校的考試去學習，更重要的是要運用到日常生活中，解決實際問題。隨著新課程改革的實施與逐步發展，“核心素養”這一概念被提出，它所強調的便是如何培養學生的關鍵能力。對于初中物理而言，實踐是必不可少的環節，由于其與日常生活聯系密切并且建立在實驗的基礎上，因而更能激發學生培養自己的關鍵能力，培養核心素養。但是從目前的現狀來看，初中物理的課堂教學只停留在講授知識層面，并沒有進入研究實驗的深層次。因而，教師應積極組織學生參與實驗活動，提高學生的動手能力，促進綜合能力的提升。

一、初中物理核心素養的構成

新課程改革的目的是：讓學生學習知識的同時掌握技能，運用方法的同時品味過程，樹立價值觀的同時關注情感態度。而在初中物理教學中，對學生的核心素養培養是讓學生在學習過程中獲取知識、掌握方法、端正態度和價值觀、靈活運用。由此可見，兩者的目標高度一致，這使得初中物理的教學策略能夠得到更加全面的完善。

初中物理的核心素養包括以下四個方面：第一，科學知識。科學知識不僅是初中物理的教學基礎，更是所有學科教學的基礎，只有將科學的基礎知識作為根基，才能建造堅固的知識寶塔，使學生的核心素養能力得到快速提升。第二，科學方法。對于初中物理的教學來說，科學的方法源于對物理知識的研究過程，因此，方法的掌握遠比知識的掌握顯得更加有意義。知識靠的是死記硬背，而方法靠的是靈活運用，若是能明白其中的道理，一切都“萬變不離其宗”。第三，科學價值觀。學生在探索知識的過程中，需具備一顆熱情且求真務實的心，懷著不迷信、相信科學、實事求是的態度去尋求知識，這也是初中物理教學的目標之一。第四，科學應用。在當今應試教育的社會中，學生對初中物理的學習僅僅是為了應付考試，而沒有將其運用到實際生活中，不能達到學以致用的目的，違背了人們最初學習的目的。因而，教師在教學過程中，應注重教導學生對知識的運用能力，結合實際情況分析并解決問題，不斷提升學生的核心素養能力。

二、基于核心素養下的初中物理教學策略

（一）激發學生探索知識的興趣

興趣對于一個人的學習具有重要作用，興趣會促使一個人擁有求知的欲望，對于初中物理教學而言，興趣是開啟學生學習物理知識的入門磚。對于剛接觸物理的初中生來說，由于對物理現象的產生充滿好奇與神秘，因而教師們只要善于抓住日常生活中的物理現象，將它運用在課堂教學中以此活躍課堂氣氛，就能夠充分激發出學生的學習興趣，調動他們探索知識的積極性和參與性。例如：在授予同學們“慣性”的知識前，提出“為什么急剎車時乘客會向車行駛的方向傾倒？”的問題，引起學生對該現象的好奇，培養學生對相關問題的學習興趣，激發他們對知識的強烈探究。

（二）培養學生探究實踐的能力

大家都聽說過這樣一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。只有親身經歷過才能難以忘懷，這句話運用到初中物理教學中也是一樣的道理。初中物理知識涵蓋了多方面的內容，其相關概念也具有抽象性，如果教師在課堂教學中僅僅傳授書面的知識而不進行有效的探究實踐，那么學生很難從中掌握知識的形成過程，而且記憶的時間也很短。初中物理在所有學科中屬于基礎性學科，其主要研究各種自然現象的產生，由于與實際生活密切相連，因而實踐的機會隨處可得。比如：在講授“大氣壓強”的知識時，教師事先準備好鋼筆和墨水，讓同學們將墨水吸進鋼筆中，并解釋“由于擠壓作用將鋼筆中的空氣排盡，外界氣壓大于鋼筆中的氣壓，因而在大氣壓的作用下墨水被吸進鋼筆中。”同學們通過實踐，在加深印象的同時更牢固地掌握相關知識，培養探究實踐的能力，提高學生的核心素養能力。

（三）端正學生對待科學知識的態度

培養學生對待科學知識的正確態度，也是教師基于核心素養視野下應該達到的教學目標之一。在初中物理的教學中，教師可以將物理歷史與所教內容相結合，讓學生明白實事求是、尊重歷史、尊重科學的態度。比如：居里夫人寧愿遭受危害也要研究鐳元素;法拉第為了研究一個物體可以耗費數年的時間，這些持之以恒、不畏艱險的精神，能夠為學生樹立良好的價值觀，端正學生對科學知識的態度，促進核心素養的培養。

總之，核心素養的培養并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師們改變現有的教學模式，激發學生的潛能。這樣初中物理的教學方式才能夠行之有效，達到培養學生核心素養的目的，從而讓學生在今后的工作和生活中養成良好的品格和能力。

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編輯 張佳琪