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新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性提升的策略探究

2019-08-13 08:12:14閆緒強(qiáng)
新課程·小學(xué) 2019年6期
關(guān)鍵詞:作文教學(xué)新課標(biāo)有效性

閆緒強(qiáng)

摘 要:作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與提高綜合能力具有重要作用。從新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的相關(guān)問(wèn)題出發(fā),提出了全面提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性

隨著基礎(chǔ)教育體制的不斷改革與完善,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的關(guān)注與重視,而作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考核的重點(diǎn),其教學(xué)的有效性直接關(guān)乎小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用多樣化的教學(xué)方式優(yōu)化作文教學(xué),不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路與視角,提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣,從而達(dá)到全面提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以有效提升學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。然而,當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠,忽視了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平低,詞匯量與語(yǔ)言表達(dá)水平不足,開(kāi)展小學(xué)作文課程教學(xué)意義不大,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在偏見(jiàn)。基于這種認(rèn)識(shí)致使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生對(duì)作文教學(xué)缺乏興趣與積極性,甚至很多學(xué)生還對(duì)作文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。

(二)不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作文寫(xiě)作不僅需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,還需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力,注重對(duì)日常情感的感知能力。在小學(xué)作文寫(xiě)作過(guò)程中,小學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的思路與素材,寫(xiě)作視角單一缺乏想象力。同時(shí),當(dāng)前仍有很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中為了有效地應(yīng)對(duì)考試的相關(guān)要求,將語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)的應(yīng)試策略上,不注重培養(yǎng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

(三)寫(xiě)作范圍固定、局限

在小學(xué)作文教學(xué)中,很多語(yǔ)文教師會(huì)直接給出學(xué)生作文題目以及相關(guān)的寫(xiě)作素材,固定作文的中心思想,甚至還有教師會(huì)直接列好提綱、提供模板范文,并讓學(xué)生背誦相關(guān)優(yōu)秀作文范文,讓學(xué)生直接進(jìn)行模仿與默寫(xiě)。這種固定的教學(xué)模式與局限的教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng),久而久之很容易讓學(xué)生寫(xiě)出千篇一律的作文,缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

(四)寫(xiě)作形式模式化與單一化

當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在小學(xué)作文教學(xué)中仍然采用的是固定命題的形式,讓學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)定好的要求進(jìn)行寫(xiě)作。這種單一的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,不注重培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力與想象力,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

二、新課標(biāo)下提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的相關(guān)策略研究

(一)加強(qiáng)課外閱讀,拓寬寫(xiě)作視野

語(yǔ)文作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維與視野。通過(guò)讓學(xué)生廣泛涉獵,閱讀國(guó)內(nèi)外名著以及相關(guān)的課外書(shū)籍,拓寬學(xué)生的思路與視野,只有讓學(xué)生了解與掌握大量的寫(xiě)作素材,才能讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中如魚(yú)得水、言之有物。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和閱讀習(xí)慣,向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感,對(duì)所讀書(shū)籍與文章進(jìn)行交流與討論,從而提升學(xué)生的閱讀效果與積極性。

(二)注重觀察生活,加強(qiáng)情感體驗(yàn)

新課標(biāo)下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察與感受,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),帶學(xué)生去博物館、動(dòng)物園、游覽館進(jìn)行參觀指導(dǎo),讓學(xué)生在特定場(chǎng)景中加強(qiáng)情感體驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活并逐步積累生活素材,拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間。學(xué)生只有用心去感受生活,做生活中的有心人,才能在寫(xiě)作過(guò)程中流露出真情實(shí)感,從而使文章更加以情感人、以情動(dòng)人。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極更新原有的教學(xué)觀念,采用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生作文寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性,從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要注重學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué),通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常生活的感受與體驗(yàn),讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。同時(shí),在寫(xiě)作形式上,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予多樣化的選擇,可以通過(guò)故事與漫畫(huà)等形式,讓學(xué)生自行觀察發(fā)揮想象,結(jié)合故事或者漫畫(huà)內(nèi)容自由命題與寫(xiě)作,不限制寫(xiě)作題材與形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

(四)強(qiáng)化寫(xiě)作練習(xí),培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的強(qiáng)化與訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,全面提升學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量。在布置作文寫(xiě)作任務(wù)之前,教師可以讓學(xué)生從日常生活出發(fā),逐漸養(yǎng)成寫(xiě)日記與周記的習(xí)慣,讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作過(guò)程中逐漸積累寫(xiě)作素材與相關(guān)的寫(xiě)作方法。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)作課外讀后感以及電影觀后感,讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)。此外,教師在設(shè)置作文內(nèi)容時(shí),應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作水平,讓他們從身邊最親近的人物與環(huán)境出發(fā),注重寫(xiě)作的真情實(shí)感,從而逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣,養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

總之,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,很難做到一蹴而就,要求小學(xué)語(yǔ)文教師在作文寫(xiě)作教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,積極拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路與視野,注重學(xué)生對(duì)日常生活的觀察與感受,加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,真正達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]康婷.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的路徑探析[J].考試周刊,2018(11):60.

[2]黃靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].作文成功之路(下),2017(8):24.

編輯 李燁艷

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