小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

楊祥穎

摘 要：快樂教學模式主要是通過日常教學的觀察，了解學生的學習狀態和情緒變化，以便更好地引導學生，幫助學生端正學習心態，從而快樂地學習相關的語文知識。在小學語文課堂的教學過程中，教師需要結合新課改的教學要求，為學生營造一定的教學氛圍，讓學生在輕松自由的環境下，學習和掌握相關的知識。主要探討的是小學語文快樂教學模式的創設與應用。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;創設;應用

在現代化教育理念的影響下，教師應當轉變傳統的教學理念，以學生為主，尊重學生，關愛學生，引導學生逐步進入學習的狀態，以此讓學生在輕松的環境中自主學習相關的語文知識。目前，快樂教學模式的含義主要包含了兩點：（1）在具體的教學過程中，培養學生自主學習的意識，提高學生對語文知識的學習興趣，讓學生做學習課堂的主導者，將快樂的心情帶入課堂學習中，以此促進學生主動參與課堂學習。（2）教師為學生營造快樂的學習氛圍，讓學生享受學習的樂趣。

一、創設趣味的教學課堂，營造良好的教學氛圍

在實際的教學過程中，教師要增加課堂趣味，提升學生對語文知識的學習興趣。首先，教師需要合理處理教學內容。任何教學方法的應用，都需要結合具體的教材內容，它是語文教學的基礎內容。教師應當根據教材內容，將其形象化、趣味化。同時，結合生活例子，根據學生的興趣和愛好，對教材進行更為詳細的趣味處理。比如，在進行“放風箏”教學時，教師可以問一下學生：“你們在生活中都放過什么樣的風箏？”有學生說：“老鷹風箏。”有學生說：“蝴蝶風箏。”有學生說：“小鳥風箏。”大家爭先恐后地講述自己的答案。這時，教師接著問：“那你們最喜歡哪一款風箏呢？為什么？”接著，教師再結合多媒體信息技術，向學生展示一下各式各樣的風箏，并收集一些制作風箏的視頻，讓學生仔細了解風箏的結構，以便更好地學習此次文章的內容。又或者，教師可以組織一次課外活動，讓學生自己分組放風箏，自己體驗整個放風箏的過程。這樣，既可以提高學生的學習積極性，也能夠滿足快樂教學的要求，以此幫助學生更好地掌握相關的知識。

二、營造愉悅的教學氛圍，實現快樂教學

愉悅性的教學氛圍是實現快樂教學的關鍵。主要包括兩個方面，一方面，師生之間的關系。它更多需要教師的付出，通過一定的方式方法，增強師生之間的互動和情感交流，拉近師生之間的關系，從而調動學生學習積極性。比如，在進行“畫楊桃”教學時，教師可以讓學生熟悉整篇文章之后，開展一些延伸性的教學活動。在桌子上放置兩個易拉罐，然后讓學生觀察這個物體，并說出它是什么東西？有學生說：“只是普通的易拉罐。”有學生說：“圓柱形的物體。”有學生說：“像沙漏”。這時，可以發現同學們的回答千奇百怪，由此可以得出文章的中心思想，在看待事物時，有可能同一種事物，從不同的方向或者角度分析時，會發現觀察的結果也是不一樣的。通過這樣互動的方式，既可以完成教學任務，也能夠增進師生之間的交流。另一方面，學生與學生之間的關系。教師可以通過合作式的教學方法，根據學生的學習情況，將學生劃分為若干個學習小組，讓學生之間互相交流，互相幫助，交換學習經驗，更好地掌握相關的知識。比如，在進行“我愛故鄉的楊梅”教學時，教師可以提出一些問題：（1）文章中主要描述了什么？（2）文章從哪幾個方面描寫楊梅？（3）表達了作者什么樣的情感？接著，教師讓學生組自由閱讀，從文章中分析答案，最后，由學生組代表回答這些問題。這樣，既可以加強學生之間的交流，也能夠實現快樂教學，讓學生在愉悅的氛圍中，掌握相關的知識。

三、構建開放性課堂，鼓勵學生大膽發言

由于小學生年齡較小，思維活躍，對新鮮的事物具有較強的好奇心，且天生愛動。所以，快樂教學模式的實施關鍵在于，如何把握學生的心理狀態。為此，教師可以選擇一些非正式的課堂教學方式，打造個性化的語文課堂。首先，教師可以根據學生的學習需求，尊重學生的想法，進行課堂教學設計。比如，在進行“釣魚的啟示”教學時，教師可以讓學生自己思考這篇文章，了解文章中的情感。有學生說：“小主人公釣到大魚不想放走，是肯定的。”有學生說：“釣到大魚不容易，肯定不會放走。”這時，教師不要急于否定學生，應當尊重學生，給予學生言論自由的權利，大膽發言，說出自己的想法。然后，教師再統一進行指導，引導學生準確了解文章的內容。

綜上所述，在小學語文課堂的教學過程中，教師應當結合具體的教材內容，將其形象化、趣味化，為學生營造愉悅的教學氛圍，實現快樂教學，以此激發學生對語文知識的學習興趣。

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編輯 張佳琪