小學信息技術(shù)教材存在的問題探討

范永強

摘 要：隨著基礎教育課程的不斷改革，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學的必修課。信息技術(shù)教材作為引導學生進行學習的范例，在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，當前處于百花齊放的局面，各省均在摸索并不斷修訂教材，從而能夠更好地幫助學生在小學期間掌握信息時代生存所必需的基礎知識與技能。以川教版小學信息技術(shù)教材為研究對象，探究了小學信息技術(shù)教材存在的普遍問題以及部分章節(jié)內(nèi)容安排上存在的問題，以期能夠不斷改進教材，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學。

關鍵詞：小學信息技術(shù);教材;問題探討

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，小學信息技術(shù)教學也提上了教學日程。事實上，信息技術(shù)課程是由計算機教學演變而來的，這是因為計算機技術(shù)的教學已經(jīng)無法滿足信息時代小學生對于信息知識的需求。在信息時代，信息技術(shù)課程的影響力已經(jīng)不只局限于學習上甚至拓展到了小學生日常生活的方方面面，對小學信息技術(shù)教材也提出了更高的要求。雖然教材沒有統(tǒng)一的版本，但教學目標都是在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，注重小學生對信息技術(shù)基礎技能的掌握，將信息技術(shù)課程與日常生活緊密聯(lián)系，從而將信息技術(shù)知識與技能應用到實踐當中。本文圍繞川教版的小學信息技術(shù)教材展開對小學信息技術(shù)的探討。

一、小學信息技術(shù)教材存在的普遍問題以及相應的改進措施

小學信息技術(shù)教材的教學內(nèi)普遍存在以下問題：第一點是信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但縱觀小學信息技術(shù)教材的眾多版本，操作系統(tǒng)仍然停留在Windows 98，難以適應時代的需要;第二點是信息技術(shù)開學第一課仍停留在學習計算機知識與操作的階段，無法正確區(qū)分信息技術(shù)課程與計算機課程，沒有采用任務驅(qū)動的教學方式，沒有將信息技術(shù)教材內(nèi)容與實際生活相關聯(lián)。這樣無法引起學生的認同感與興趣感，使得學生在學習信息技術(shù)課程時感到乏味無趣。第三點是教材中體現(xiàn)人文方面的內(nèi)容相對較少，信息技術(shù)的主要特征是其技術(shù)性與科學性，但其亦蘊含了豐富的文化信息，川教版小學信息技術(shù)教材中大部分只是介紹知識，而沒有揭示知識點體現(xiàn)出的文化與藝術(shù)。第四點是小學信息技術(shù)教材內(nèi)容的銜接上，如三年級簡單學習了如何用電腦繪圖，在以后的教材中則不再涉及此部分內(nèi)容。還有就是小學教材與初中、高中教材的內(nèi)容銜接，部分內(nèi)容重復出現(xiàn)。針對上述問題，相應的應對措施有：第一，教材開發(fā)周期長，而信息技術(shù)卻飛速發(fā)展，導致教材存在一定的滯后性。對此，教材在編寫時應考慮從其他方面作出彌補，以教材內(nèi)容為基礎，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)W到真正有用的知識。第二，信息技術(shù)作為一門新興的基礎課程，與計算機課是有區(qū)別的，沒有必要詳細列舉各個軟件的操作與功能，而應以某個軟件為例，培養(yǎng)學生自主去探索其與其他軟件的共性與特性。第三，老師應引用現(xiàn)實生活的案例，告訴學生犯錯會有嚴重后果，以此教導學生遵循信息活動相關法律，安全健康地使用信息技術(shù)。此外，設計以“環(huán)保”以及“愛國”等為主題的宣傳畫來增強教材的人文性。第四，調(diào)整小學信息技術(shù)的教材，在小學三到五年級，完成教材的內(nèi)容教學，六年級則進行強化訓練，通過各種主題活動提升學生的綜合運用能力。以上內(nèi)容均可以顯著豐富小學信息技術(shù)教材的內(nèi)容，提高教學的效率。

二、川教版小學信息技術(shù)教材具體內(nèi)容方面的問題與改進措施

川教版小學信息技術(shù)教材在內(nèi)容上存在的具體問題包括有：第一，開學第一課仍然是從認識鼠標、操作鼠標以及利用鼠標玩游戲開始。在開始玩游戲時首先要閱讀教材上的游戲規(guī)則，但小學生對于規(guī)則的理解能力不足，如紙牌游戲的規(guī)則使得小學生暈頭轉(zhuǎn)向，至于學習鼠標單擊、雙擊以及拖放的教學效果自然也不理想。對此，可以添加一些益智類的簡單小游戲，如男孩子喜歡的射擊以及女孩子喜歡的化妝游戲等等。第二，Logo語言的教材設計上，一方面，在利用小海龜進行畫圖練習時，涉及大量圖形，如畫正方形、長方形、三角形以及樓梯圖形等，內(nèi)容太多可能會造成部分同學跟不上進度，學習效果一般。對此，應當選取具有代表性的圖形，并注重教材內(nèi)容的趣味性，可以將正方形、三角形以及梯形組成圣誕樹并以此為主題展開教學，將繁雜的教學內(nèi)容變?yōu)橹黝}教學，激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到學習中，在學習信息技術(shù)的過程中還幫助學生學會了分享以及給予。第三，畫圖的Logo命令都是提前設計好的，這樣小學生沒有思考的空間，就無法激發(fā)小學生的探究能力。對此，可以先讓學生分組討論如何自己利用所學知識編寫口令畫正方形等圖形，然后利用Logo程序檢驗對錯，最后老師可以讓學生進行示范，既幫助學生學到了知識，又學習了合作。

綜上所述，小學信息技術(shù)教材中存在的問題仍然較多，需要教育工作者從小學生的角度考慮，降低入門難度，而且小學生對于新鮮事物的興趣很濃厚，需要多設計些趣味教學內(nèi)容。只有不斷完善教材并創(chuàng)造性地使用教材，才能適應時代的發(fā)展，幫助小學生掌握基本的信息技術(shù)操作技能。

參考文獻：

[1]李健.淺談小學信息技術(shù)教材配套光盤的挖掘與運用[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（5）：60.

[2]邱明，李藝.小學信息技術(shù)教材的改進建議[J].教學與管理，2011（8）：58-59.

編輯 王彥清