淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

王珍蘭

摘 要：寫作是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)里最重要的一個(gè)板塊，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這是一個(gè)老生常談的話題，所謂“仁者見仁，智者見智”，許多教育工作者給出了大量寶貴的意見。作為一名在教育工作近三十年的小學(xué)語(yǔ)文教師，提出了幾點(diǎn)中肯切實(shí)的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀;積累;訓(xùn)練;提高

一、注重積累

1.背誦傳統(tǒng)經(jīng)典

對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字不多，可以仿效蒙學(xué)方法，讓孩子多背傳統(tǒng)經(jīng)典，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生從小體會(huì)漢語(yǔ)言的博大精深，既能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能增強(qiáng)記憶力，提高語(yǔ)言文字能力，一舉多得。

2.摘抄好詞佳句

“好記性不如爛筆頭?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣也是提高寫作的一大方法。當(dāng)讀到文章的某一處令我們?nèi)粲兴蓟蜮袢恍膭?dòng)時(shí)，不妨動(dòng)筆把它抄下來(lái)，時(shí)時(shí)默念，熟背成誦。久而久之，這些精美的語(yǔ)句或篇章就成為自己知識(shí)的一股源泉。在實(shí)際的寫作中，靈感的火花就會(huì)碰撞，更讓人容易進(jìn)入寫作狀態(tài)，才會(huì)有神來(lái)之筆。小學(xué)階段是積累語(yǔ)句的黃金時(shí)期，重視閱讀，重視積累，持之以恒，才會(huì)卓有成效。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累第一手素材

做生活的有心人。在日常生活或?qū)W習(xí)中，令人印象深刻或觸動(dòng)內(nèi)心的人和事應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，做好備注，以備寫作時(shí)能用上。學(xué)生只有積累了大量生活素材資料，寫作時(shí)往事一幕幕放電影般在心頭閃過，真切的畫面生動(dòng)而深刻，提筆下手，滔滔不絕，內(nèi)容也具體可感，生活氣息濃厚，讀來(lái)才饒有趣味。

二、注重閱讀

閱讀的廣度和深度與寫作能力的培養(yǎng)是成正比的，因此，要提高學(xué)生閱讀的知識(shí)面，教師發(fā)揮著十分重要的作用。

1.加強(qiáng)校內(nèi)閱讀

語(yǔ)文課堂上，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀?！皶x百遍，其義自見”，只要認(rèn)真誦讀，學(xué)生自然把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)文中人物的思想感情。課后，老師要做學(xué)生的引路人，讓學(xué)生在不同年齡段讀適合自己的讀物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可看一些圖文并茂的圖書，因?yàn)樯鷦?dòng)的圖畫對(duì)于開發(fā)孩子大腦大有好處，豐富孩子頭腦中的表象，對(duì)于孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展大有裨益。

2.培養(yǎng)親子閱讀

當(dāng)然，老師除了在學(xué)校要求學(xué)生多讀多背，更要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此家長(zhǎng)的作用不容忽視?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多受過良好的教育，深知閱讀的重要性，所以在班級(jí)開展了親子閱讀活動(dòng)，效果非常好，愛讀書已蔚然成風(fēng)。

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！碑?dāng)孩子進(jìn)行了大量的閱讀后，他們的語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌。

三、加強(qiáng)練筆訓(xùn)練

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！边@道出了實(shí)踐的真諦。寫作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，因此訓(xùn)練寫作相當(dāng)重要。我認(rèn)為寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕而就，寫好作文重在兩方面：

1.掌握基本寫作技巧

課堂上，老師應(yīng)在謀篇布局、遣詞造句、構(gòu)思選材等幾個(gè)方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生“得法于課堂”。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作文

動(dòng)筆寫作文，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件十分頭疼的事。因?yàn)楹⒆有?，積累的詞匯少，表達(dá)意思往往不盡如人意，所以最初老師應(yīng)做好示范引導(dǎo)。一、二年級(jí)看圖寫話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，一句一句地說(shuō)，說(shuō)清楚了，老師再將零散的句子連起來(lái)，用連貫的語(yǔ)句表達(dá)完整的意思，再指名敘說(shuō)，反復(fù)說(shuō)，直到學(xué)生能敘述清楚為止。

到了中、高年級(jí)，學(xué)生可以利用文本進(jìn)行仿寫。因?yàn)榻滩闹杏性S多文質(zhì)兼美的文章，這是非常寶貴的作文資源，老師充分利用其中的精彩文段，讓學(xué)生仿寫。例如《美麗的小興安嶺》中景物描寫十分出色，四季分明，一遇寫景作文，就可以讓學(xué)生仿寫。又如《搭船的鳥》中對(duì)翠鳥的外形描寫十分生動(dòng)，所以寫小動(dòng)物時(shí)可以讓學(xué)生借鑒。仿寫什么，視文章內(nèi)容來(lái)定，不能照搬照抄，要靈活多變地仿寫，讓學(xué)生仿文中某些特定的段式或句式，這樣練習(xí)，學(xué)生就有章可依，不至于提筆在手就茫然無(wú)措。

所以，培養(yǎng)小學(xué)生寫作文，老師先秉著扶上馬送一程的原則。等孩子們掌握了一些寫作方法和技巧，有了一定的寫作基礎(chǔ)，就可以放手，讓他們獨(dú)立穩(wěn)步前行。

到了中、高年級(jí)，每周一篇日記，每單元一篇習(xí)作，平時(shí)的課后小練筆已經(jīng)成為提高學(xué)生習(xí)作水平的重要方式。巴金說(shuō)過：“只有寫，你才真正會(huì)寫，文章是寫會(huì)的?！眻?jiān)持寫寫、練練，持之以恒，才會(huì)練出妙筆生花的本領(lǐng)。

四、重在修改，發(fā)表鼓勵(lì)

“好文不厭百回改。”修改作文有批改和自改、互改等多種方式。批改不是老師橫挑鼻子豎挑眉，多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。作文評(píng)語(yǔ)要真實(shí)親切，語(yǔ)句中肯。教師多多贊美，學(xué)生會(huì)從中得到勇氣和自信，可以激發(fā)學(xué)生下次寫得更好的欲望，寫作一次比一次好。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！碑?dāng)學(xué)生嘔心瀝血完成一篇作文時(shí)，他最大的幸福莫過于被老師表?yè)P(yáng)了。老師當(dāng)堂范讀優(yōu)秀作文，容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕，容易激起其他同學(xué)的寫作動(dòng)力。當(dāng)然對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的作文褒獎(jiǎng)的最好方式就是發(fā)表，當(dāng)自己的作文成為報(bào)刊上一塊小小的豆腐塊，孩子們小小的心會(huì)飛起來(lái)，這樣的榮譽(yù)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的自豪和榮耀，將成為他們寫作道路上最大的動(dòng)力。

“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師只有從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)到生活，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提高寫作能力，為學(xué)生將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合