有效教學，核心素養

陳明浩

摘 要：有效教學與核心素養是隨著新課程教學改革發展而出現的熱詞、新詞，時至今日，培養學生的核心素養、開展有效的教學活動已經成為中小學教師普遍追求的教學目標。有鑒于此，根據小學生的心理特點和學習規律，在分析數學核心素養要求的基礎上，主要從幾點出發，談一談自己的認識和了解。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

小學數學核心素養內容廣泛，細細分析，主要分為思維意識和學習能力兩類。培養小學生的數學核心素養，既是時代教育，尤其是素質教育發展的要求，又是學生全面發展的需要，不僅對其數學學習有著巨大的幫扶作用，還對他們未來的成長與學習有著難以忽視的影響。

一、雙效合力，培養學生的問題意識

問題意識是構成小學數學核心素養的主要元素之一，這是因為數學是由問題組成的集合體，數學教學的直接目的就是培養學生分析問題和解決問題的能力，由此，問題意識的重要性可見一斑。筆者在教學中，主要通過直接提問和探究提問的方式，開展相關教學活動，借助雙效合力作用，培養學生的問題意識。

譬如，在學習“圖形與變換”時，筆者并沒有直接展開數學學習活動，而是先利用網絡信息媒體，給學生展示了一些簡單的平面幾何圖形圖片，播放了它們的動態圖畫，在吸引他們注意力的同時，提出了諸如“大家知道圖形都有幾種常見的運動形式嗎？”“圖形運動以后跟原來還一樣嗎？”“你能清晰地畫出常見圖形的移動軌跡嗎？”等問題;讓學生帶著問題，開始學習相關內容，這個過程中，他們有意識地尋找問題答案，有利于問題意識的形成。又如，在學習“兩位數乘以兩位數”時，筆者讓學生根據所學知識，對該部分內容進行探究學習，這個過程中，他們經過“觀察對象—提出問題—推論猜測—探究驗證—改進不足—得出結論”的探究過程，不僅對所學知識領會得更加深刻，還有助于培養其問題意識和探究能力。

二、生活導入，培養學生的數學思維

生活與數學相互滲透，是一個密不可分的整體，兩者之間猶如土壤與植物的關系，生活是“數學”生長的土壤，蘊含多種多樣的營養成分，而數學是扎根于土地的植被，其最終也要歸于土壤，為肥沃“生活”貢獻力量。小學生總是希望自己能夠長大，像大人一樣解決生活中的問題，對與生活相關的知識抱有較大的熱情和濃厚的興趣，生活化教學與小學數學的結合，能在較高程度上滿足學生的學習要求，促進他們數學應用思維的培養。

譬如，在學習“圖形的拼組”時，筆者利用網絡信息媒體，將諸如房屋、門窗、陽臺等生活中常見的事物，以圖片的形式展示出來，讓學生尋找一些其中都包含了哪些學過的幾何圖形。這個過程中，他們漸漸認識到數學與生活的關系，逐漸開始有意識地尋找生活中的數學，有利于個人數學思維的培養。又如，在學習“多邊形的面積”時，筆者一方面讓學生思考如下問題：如果一塊磚的面積是50厘米，請問你所在班級的地面如果鋪一層地磚的話，大概需要多少塊磚;另一方面，要求他們分小組合作測量學校操場面積的作業。這樣的教學不僅能有效地激發學生興趣，豐富課堂教學內容，還有利于促進他們合作能力和數學應用意識的培養。

三、信息處理，培養學生的統計觀念

學生在生活中被各種各樣的信息包圍著，如何收集這些信息，并對其進行分析、整理、歸納和統計，是他們必須要面對的問題。一方面，統計觀念是小學數學核心素養的重要內容，培養學生的統計觀念與教育改革的要求相契合，是小學數學教學進步的表現;另一方面，學生統計能力的高低直接影響他們當下數學學習效果的好壞，就教材內容來說，數據整理與分析是小學數學教學不可或缺的部分，其對學生的統計分析能力有著較高的要求，這就要求教師在進行教學時，要對學生的統計觀念給予足夠重視，加快對他們這方面能力的培養。

譬如，在學習“簡單的數據統計”時，筆者先讓學生提前準備，查詢一下自己家里一個月的水費、電費和伙食費的數額，并按照自己預習所得，對這些數據以一周為單位，進行簡單的數學統計;接著，在教學課堂上，筆者又讓他們以小組為單位，以自己收集的數據信息為參考，跟隨教師一起學習相關知識，并與自己提前制作的統計表相印證，改進其中的不足;然后，在學習完教材內容以后，使學生根據所學知識，重新對數據信息進行統計，制作有關的統計表格;最后，向學生布置如下家庭作業：統計一下小組成員一個月的零花錢，并標清楚各自主要的花費項目，制作一張清晰的統計表格，以此為參考，合理安排自己的生活費，提出小組省錢方案。這樣的教學不僅有利于加深學生對數學知識的理解和把握，培養他們的統計觀念素養，還有利于培養其收集、提煉信息的能力，深化教學目標，實現智育、德育雙豐收。

總而言之，小學數學核心素養的培養是一個相對較長的過程，需要教師有足夠的耐心、細心和真心，認真分析教材內容和學生的學習特點，采取針對性的教學辦法，打造高效的小學數學教學課堂，培養學生數學核心素養，提升他們各方面的數學學習能力，在較高程度上促使其全面發展。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017（74）.

[2]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（72）.

編輯 高 瓊