淺析農村小學語文學困生成因及提升策略

閔秀霞

摘 要：語文是一門語言類學科，它不像是數學物理等需要大腦的思維和數理的計算，所以無論是天資聰慧還是資質平平的學生學習語文都不會有太大的差距，但是，現今仍然有一部分的語文學困生，這不僅有他們自身的因素，還受到家庭社會和當地的教育理念所影響。例如農村的語文學困生明顯就要比城鎮多得多，所以探究農村語文學困生形成的原因對于提高農村學生的語文能力和減少語文學困生具有重要的意義。

關鍵詞：農村;小學語文;學困生;應對策略

農村小學語文學困生并不是比城鎮的學生差，只是他們所處的學習環境和社會環境不同，這才造成了他們之間的差異，所以農村小學語文學困生只要接受正確的教育和引導，他們一樣可以提高自己的語文學習能力。

一、農村小學語文學困生的成因

1.學生自身的因素

學生自身的因素除了先天智力上的缺陷，導致其成為學困生之外，還有學生自己的語文學習習慣，自身對于語文學習的觀念是否正確等等。農村學校重視教育的程度遠沒有城鎮學校高，對于學生的管理和教育沒有做到嚴格，加上小學生正處于懵懂無知的年齡，他們自身當然不會意識到語文學習的重要性，不知道小學是他這一生語文學習打基礎的階段，如果從小學開始就沒有去正視語文學習，那么他這一生都不會對語文抱有任何的興趣和敬畏感。所以很多學生在語文這一門課的學習上就會偷懶，完全依賴老師，老師講什么，他就聽聽而已，從來也不做課前預習和課后復習。正是學生這種學習態度和學校管理程度的不夠，造成了農村小學語文學困生會比城鎮多得多。

2.學生家庭因素的影響

農村的家庭經濟文化水平普遍要低于城鎮家庭的水平。由于家庭本身的文化素質就不高，所以家長對于孩子的學習并不會有太多的重視，對語文學習就更加掉以輕心了，覺得語文只是教人認字，并沒有其他的作用，所以孩子只需要學學就好，不需要學得太好，反正語文這一門課程也不會影響孩子以后找工作，這樣的觀念也會嚴重影響到孩子的學習興趣。還有一些經濟條件比較困難的家庭，父母只顧著外出掙錢養家，沒有和孩子進行太多的溝通，缺少對孩子的關愛，這會讓學生從內心有一種自卑和挫敗感，對學習缺乏興趣，這也是導致學生成為學困生的又一重要原因。

3.農村社會因素的影響

社會的風氣對學生學習興趣和熱情的影響也非常大。社會重視教育則學生也會自然而然地重視學習，但如果社會的學習風氣不好，比如在農村存在一些成功人士，他們并沒有接受太多的教育，但他們還是取得了成功，回到農村大肆宣揚自己的成就，這樣就會讓人們覺得讀書并沒有什么用，還不如和那些人一樣早幾年出去奮斗，由此就產生了農村里盛行的“讀書無用論”，這樣的思想對于文化素質普遍較低的農村家庭的沖擊巨大，所以他們對于教育就會越發的輕視，而語文本身又是一門需要長期堅持學習和積累的學科，所以更是難以在農村學生心中占據一定的地位。

二、針對減少農村小學語文學困生的應對策略和提升方法

學困生的成因是受多種因素影響的，所以老師也應該采取相應的措施來給予他們幫助，幫助他們改變對于語文學習的觀念，引導他們養成良好的學習習慣，樹立對學習的信心和增強對學習的興趣。

1.教師應應用各種手段使語文課堂變得生動有趣

老師自身首先要擺脫傳統課堂觀念的束縛，不能太過死板，應使語文課堂實現多元化。例如，可以在語文課堂上放映有教育意義的電影，在觀影結束后叫學生發表一下自己的觀后感或者是寫一篇觀后感，這樣既可以使語文課堂不至于那么僵硬死板，又可以對學生起到教育作用，還可以鍛煉學生的寫作和表達能力。老師還可以把語文課堂帶到室外進行，開展室外閱讀的語文活動，在課堂上還可以抽出時間來進行有趣的辯論賽，即趣味主題辯論，鍛煉孩子們的思維敏捷度和語言表達的能力，這樣可以使語文課堂生動而不死板無聊，從而極大地增強學生學習語文的興趣。

2.老師要加強與學生和學生家庭之間的溝通

老師在小學生心目中的地位其實很高，老師說什么他們就會做什么，所以老師可以經常性地找語文學習困難生進行思想教導，引導他們對語文學習重視起來，樹立正確的語文學習態度。雖然老師可以對小學生進行教導，但是家長的思想對于小學生的影響是潛移默化的，所以根源上還是應該改變家長的思想，讓他們對于學習重視起來，老師可以多進行家訪，從學習困難學生和他們的家長兩方面做好思想工作，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.老師也要不斷提升自我

學生學習興趣缺乏也有一部分老師的責任，老師的教學方式學生不喜歡，老師的上課內容太過無聊，老師帶領班級的方法不正確，等等。這些老師的因素也會造成對學生學習的影響，所以老師也需要從自身尋找問題，這樣才能全方位地改善學生的語文學習的態度。

三、總結

學困生的形成會受到各方面因素的影響，所以要提升學困生的語文學習能力還需要老師和學生共同進行多方面的努力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷