摘 要:要想做好一名數(shù)學教師,想讓學生愛上數(shù)學,就一定要不斷學習,不斷提高自己的各項能力,從而在學生面前充分展現(xiàn)教師的魅力,吸引學生。主要談了數(shù)學教師應(yīng)具備善于轉(zhuǎn)形的能力,善于激趣的能力,善于總結(jié)、歸納的能力,讓學生喜歡上數(shù)學。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教師;能力
小學數(shù)學這一學科的知識相對簡單,但學生理解起來卻很困難。一節(jié)課只有四十分鐘,教師要讓學生在這四十分鐘內(nèi)把所有的知識很好地理解、消化吸收,并且學會運用。教師應(yīng)該具備以下幾種能力:
一、善于轉(zhuǎn)形的能力
數(shù)學知識之所以難以理解,就是因為它過于抽象。而低年級學生理解各種知識主要靠的是形象思維。所以我們就要善于將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的內(nèi)容,讓學生易于理解。這一轉(zhuǎn)變在低年級應(yīng)主要從情境創(chuàng)設(shè)上下工夫。
(一)結(jié)合學生生活實際,創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學學習與生活實際是密切相關(guān)的,數(shù)學知識來源于生活,它反過來又要更好地服務(wù)于生活。從生活中提煉出和數(shù)學相關(guān)的情境,不但可以讓學生體會到處處有數(shù)學,還可以讓學生明白運用數(shù)學知識還可以解決很多生活實際問題,從而讓他們體會學習的樂趣,提高他們的學習興趣。
(二)結(jié)合實驗操作,創(chuàng)設(shè)情境
學生在學習各種單位、圖形時,這些內(nèi)容是不能用語言表達清楚的,在講課中如果教師只是空洞說教,學生會產(chǎn)生懷疑和不理解,只有讓學生親自動手去操作、實驗,然后得出某些結(jié)論,這樣才會對學習內(nèi)容掌握得更加牢固、深刻。
(三)結(jié)合問題爭論,創(chuàng)設(shè)情境
在數(shù)學的教學過程中,通過問題爭論,可引發(fā)學生積極思維,讓學生在爭論中尋找解決問題的方法,解法有了創(chuàng)新,學會了舉一反三,思維得到了拓展,也就提高了學生學習興趣,達到了鍛煉思維的目的。
(四)結(jié)合活動游戲,創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)學生的年齡特征,設(shè)計活動游戲,讓他們在活動游戲中學習新的知識,運用新的知識,從而更好地掌握新的知識。
(五)結(jié)合古代問題,創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學的歷史是源遠流長的,古代有很多有趣的問題是數(shù)學史上璀璨的明珠,以古代問題創(chuàng)設(shè)情境,可以使學生了解數(shù)學史,欣賞古詩詞的同時,培養(yǎng)他們能從不同素材中提取數(shù)學信息,形成問題,提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、善于激趣的能力
“興趣是最好的老師。”教師必須要考慮如何挖掘出教材中有趣味的因素,根據(jù)學生的好奇心,想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,使教學過程波瀾起伏,充滿活力。
課堂教學是教師與學生雙邊互動的過程,教學中教師學生共同操作。比如用講故事、猜謎語等活動進行課堂的引入,在課堂教學中,依據(jù)需要穿插游戲活動,讓學生充分參與其中,讓學生邊做邊學。比如,教學長度單位時,我們可以用手指來代表各單位名稱,大拇指為千米,食指為米,中指為分米,無名指為厘米,小拇指為毫米。這樣,除大拇指外,其他四根手指間的距離接近,所以近率都是十,而大拇指與食指的間距較大,所以是1000,這樣用手指教學法可以很快地讓學生記住這些單位間的進率,同樣,這種方法在質(zhì)量單位克、千克、噸的教學上同樣適用。(彎下中指和無名指,大拇指代表噸、食指代表千克,小拇指代表克)這樣的情境學生一定感興趣,因為每個學生都有好奇心,遇到自己感興趣的問題,就一定會強烈地激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
任何方法都不是一成不變的,除了預(yù)先可以設(shè)計的激趣方法外,在課堂上,我們也要根據(jù)課堂發(fā)展靈活激趣。如采用一些幽默語言等方式激發(fā)學生的學習興趣,消除學生在學習中的壓力,讓學生時刻都在輕松、愉悅的氛圍中學習,這樣一定會事半功倍。
三、善于總結(jié)、歸納的能力
數(shù)學知識中有一大部分是又多又雜,學生掌握起來很容易混淆。這就要求我們教師有很強的總結(jié)能力。總結(jié)與歸納同樣是數(shù)學教學與數(shù)學學習的一個重要方法。總結(jié)的目的就是要學會舉一反三、觸類旁通,讓學生抓住每個知識點的特點,分清各知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系,這樣既有效率又牢固地掌握了所學的知識。
(一)教師要善于引導學生對本課知識點進行總結(jié)
每一節(jié)數(shù)學課上都有多個知識點,而教師都要逐一地介紹和講解,學生也是一個一個地學。在下課前教師則要有一個精確而巧妙的課堂小結(jié),既要突出特點,又要將本課所有的知識點系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。我們現(xiàn)在的數(shù)學常態(tài)課,由于教學內(nèi)容的沖突,由于課堂練習的沖突,由于后進生的沖突等,很多教師已經(jīng)漸漸忽略了這一環(huán)節(jié),久而久之,學生掌握知識將不夠具體,不夠系統(tǒng),不夠全面。
(二)教師要善于系統(tǒng)總結(jié)題型、解法
課堂上教師需要小結(jié),期末復習時,教師則要系統(tǒng)地總結(jié)本冊的知識重點和它們之間的聯(lián)系,讓學生更有效、高效地掌握本冊所學知識并學會如何運用,才能讓學生在期末考試中有更加出色的表現(xiàn)。
總之,方法是多種多樣的,每位教師也都有自己獨特的方法和策略。但是,要想做好一名數(shù)學教師,想讓學生愛上數(shù)學,就一定要不斷學習,不斷提高自己的各項能力,從而在學生面前充分展現(xiàn)教師的魅力,吸引學生,培養(yǎng)學生。
作者簡介:田春花(1980.6.30—),女,吉林省遼源市東遼縣人,就職于吉林省遼源市東遼縣實驗小學,職務(wù):教師。職稱:一級教師。研究方向:小學數(shù)學教學實踐研究。
編輯 溫雪蓮