小學作文教學中存在的問題及應對策略

李敏敏

摘 要：在小學語文教學過程中作文教學是一個非常重要的組成部分，通過作文教學能夠將學生的文字表達能力及語文知識水平體現出來。在語文教學中通過對學生字、詞、句等綜合能力的訓練，以此來提升小學生對于語言文字的理解能力，與此同時，對小學生的分析能力、思維能力、創新能力進行不斷培養，就可以進一步提升學生的整體素養。

關鍵詞：小學;作文教學;問題;改進措施

對于小學生來說，作文寫作過程中無話可說的現象非常普遍，在面對作文題目的時候通常都會出現無從下手的現象，應該寫什么？怎么來描寫？都是小學生作文面對的問題。這就導致很多小學生的作文都是生搬硬套的讓座、助人為樂等內容，而且很多內容并不是自己親身經歷的事情，作文寫作成為了文字堆積過程，這也是目前小學語文教師在作文教學過程中面臨的一大問題。

一、小學作文中存在的問題

1.語句不通順

小學生在進行作文寫作的過程中語句不通現象比較普遍，這主要是因為多數小學生書面語言表達能力比較差，而且對于優美詞句、詞匯的積累不夠豐富，導致其在實際寫作過程中可利用的語言并不多。

2.材料不夠充實

很多小學生在實際生活中并不能真正做一個有心人，對于生活中的一些點點滴滴的小事并不能進行細致觀察，并將其作為一種寫作的材料，從而使得其在實際寫作過程中缺乏有效的寫作素材，甚至一些學生在面對作文的時候非常頭疼，一方面小學生無話可說，而另一方面又沒有獨立搜集寫作素材的能力，從而使其在實際的寫作過程中出現困難[1]。

3.中心不夠明確

小學生在實際進行作文寫作過程中通常都會對作文內容給予高度重視，但是對于作文的立意以及在作文詞句的組織上缺乏耐心。不能對作文語句進行細心琢磨。很多時候作文寫作都是在硬湊字數，不能讓詞句服務于作文的中心。

4.內容不夠具體

很多小學生常常會感到生活中缺乏新意，平淡無奇，面對作文寫作沒有內容可選，由此就導致小學生的作文常常會出現言不由衷、內容空洞的現象，而且對于小學生來說對生活的感悟能力較弱，很多生活的小細節學生也常常會忽略，不能用心去感受。

5.立意不夠新穎

很多小學生對于作文的寫作目的并不是很明確，整個作文的寫作過程通常都是在懵懂中完成，立意不新，不能凸顯個性。

二、小學作文教學改進措施

1.語言積累和生活積累

（1）豐富學生的語言積累

通過語言訓練和閱讀能夠不斷豐富小學生的語言積累，在日常生活中人與人的對話往往是進行語言積累的主要方式，而通過網絡或者書籍等可以實現閱讀積累的目的。現在不僅書籍越來越豐富，而且互聯網也非常方便，因此教師可以在實際教學過程中教會學生閱讀的技巧，教師可以通過搜集書籍建立班級圖書角，或者利用學校的圖書館來讓小學生進行大量的閱讀，并定期組織小學生進行閱讀交流，將小學生認為精彩的片段進行賞析，這樣通過長期的閱讀就能積累大量閱讀經驗。

（2）引導學生的詞匯應用

在實際的作文教學過程中，教師正確引導學生的用詞，讓學生逐漸學會模仿一些生動或者特殊的句子，讓學生通過模仿來逐漸從中摸索出句子的搭配以及特殊句式的用法，逐漸建立起句子的概念，逐步提升學生造句子的能力[2]。

2.引導學生體驗真實生活

精彩的現實生活能夠為寫作提供大量素材。學生必須要在真實的生活中有明確指向性的觀察，這樣才能將生活中的素材變成真實的材料。因此，教師在實際教學中必須要引導學生做一個生活的有心人，讓學生對生活中的人、事、物、景等用心留意，讓學生對天下事進行關注，通過電視新聞、真實生活等來獲取寫作素材，并不斷進行素材積累。教師還可以通過組織各種班級活動來讓學生積累體驗生活。例如，在班級內可以組織學生做手抄報、做水果拼盤等活動，還可以在不同的季節組織學生對季節性的景物、動物以及一些典型的自然現象進行觀察，通過合理的計劃來讓學生參觀特定的場所，讓小學生在活動中充當小記者的角色，采訪有關人士，這樣就能進一步促進小學生對生活的體驗。此外，在日常作文學習過程中，還要加強對作文反復練習，讓學生養成良好的寫日記的習慣，并將一些優秀的、有新意的日記在班級內進行點評，并表揚優秀的日記，這樣既能提升小學生日記寫作的興趣，又能激發小學生寫作的積極性，從而對小學生的作文寫作水平提升形成有效的促進作用。

三、結束語

綜上所述，小學作文寫作必須要充分反映出學生的內心，教師在實際教學過程中要不斷鼓勵小學生充分表達自身的想法、見解和思想，鼓勵學生養成寫日記的習慣，鼓勵學生大膽地寫出想寫的文體、內容。通過培養讓學生把寫作當成一種需要，這樣才能有效提升小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]李萍.小學作文教學中說寫結合的有效策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]楊世碧.國內外小學作文教學現狀及我們的應對策略[J].課程·教材·教法，2008（3）：24-28.

編輯 高 瓊