淺談小學低年級科學課解決學習問題的教學策略

郭宇

摘 要：小學低年級科學課堂中，教學模式一般都是教師進行教學模式的設計，然后小學生進行課堂上的學習。教師在課堂上擔任的是教學的主要任務，一般探究性的課堂教學也是小學生在課堂中經常使用的教學方式。如何在課堂上引導學生進行學習，改善學生的學習方法，提高學生的學習效率是教師在進行教學模式設計時應該考慮的首要方面。探究式教學，就是教師在教學的時候要提出問題，然后讓學生在課堂上進行積極的思考，學生在思考的過程中就會鍛煉自己的想象能力以及思維能力。這個教學方法能夠在學習上帶給學生很大的幫助。

關鍵詞：小學科學;探究式教學;解決方案

小學生由于年齡小，在課堂學習的時候一般對自己感興趣的東西會十分認真地學習，因此教師在教學的時候要將學生的學習興趣調動起來，讓學生在自己的學習興趣下進行積極的學習，這樣他們就會在自己的興趣調動下發揮自己的學習主動性和學習積極性，然后在教師的幫助下進行學習能力的提升，最后一定能提高他們的學習效率。探究式教學法的第一個目標就是要激發學生的學習興趣，然后再給學生正確的學習方法，在這種學習模式下提高學生的學習效率。

一、在課堂上要激發學生的學習興趣

一般學生在課堂上進行學習的時候，都會以自己的學習興趣為主。因此教師首先要做的就是激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就會在課堂上十分認真地學習，也會將自己的積極主動性充分發揮出來。探究式教學就是，教師在教學課堂前的幾分鐘提出一個和本節課教學知識相關的問題，學生圍繞著這個知識進行討論，在探究問題的過程中獲得知識。教師在進行問題設置的時候要注意問題的趣味性，這樣才能真正激發學生學習興趣。一些比較有意思的問題，能夠提高學生在課堂上的學習效率，讓學生在課堂上將自己的學習能力充分發揮出來

例如，教師在進行《我們知道的植物》這一知識點的教學的時候，可以在課前先利用多媒體技術給學生展示來自世界各地不一樣的植物，然后學生就會回憶起自己在生活中見過哪些植物并積極發言，下一個環節就是教師可以在課堂上給學生提問題，比如教師可以提出這樣的問題，什么樣的植物適合在什么樣的環境和溫度下生存？學生可以進行交流，然后得出自己的結論之后，再在教師的幫助下，一起進行知識的深入探索。

二、充分發揮學生在學習中的積極主動性，讓學生進行更好的學習

教師在教學的時候要傳遞給學生一種正確的學習觀念，讓學生在正確的觀念下進行學習，能夠幫助學生更好地培養學習的正確態度，學習是學生自己的事情，教師做的是輔助學生進行更好、更快速的學習。學生在學習中所處的地位才是最重要的。學生的主體地位是學習過程中一個毋庸置疑的事情。加強學生在學習中的作用，積極發揮學生的主動性，是學生在學習中提高自己能力的關鍵所在。

例如，教師在進行《做一頂帽子》這一課的教學的時候，就可以通過設計不同的教學方式來增強學生在課堂上的學習興趣。比如教師可以利用多媒體技術，在課堂上給學生展示一些不一樣的動畫，這些動畫中可以包括一個簡易帽子的制作過程，學生通過多媒體技術的直觀性可以非常直接地感受到帽子是怎樣制作完成的，也能夠在多媒體的幫助下進行更好的學習。學生有了學習的積極性之后，教師的教學作用才能更好地發揮出來。

三、將學習內容與實際生活結合起來，幫助學生培養學習的意識

當代學生的學習很多都是與生活息息相關的，學生在進行學習的時候，要注重學習知識與生活之間的聯系，將知識與生活緊密相連，能夠讓學生更深入地體會到知識的實際應用，在實際應用中加強學生掌握學習知識的情況，幫助學生進行更好的學習，提高學生的學習效率，提升學生的學習能力。教師在教學的時候可以將學習知識融入日常生活中，這樣既能夠讓學生在學習的時候比較簡單，也會讓他們在生活中更清楚地認識到知識的實際應用。

例如，教師在進行《椅子不簡單》這一節知識講解的時候，可以在課堂上將實際生活中經常碰到的辦公椅給學生進行演示，學生在演示的過程中就會進行積極的思考，為什么在生活中會出現各種各樣的椅子，用多種材料做椅子有什么好處。與生活緊密結合，是學生在學習過程中激發學習興趣的一個有效方法，學生能更好地在生活中直觀地將這些知識實際化，加強自己的理解。

總之，探究式教學在小學科學課堂中的應用，最主要的是要激發學生的學習興趣，在學生高漲的學習興趣下，應用適合學生的教學方法，在這樣的教學方法下學生就會積極主動地去接受知識，進行知識的探索，在教師的有效幫助下，最后就會獲得自己學習能力的提升，以及正確學習態度的建立。

參考文獻：

[1]張群.淺談小學科學課堂教學中探究式教學的有效使用方法[D].華南理工大學，2017.

[2]任丹丹.淺談小學科學課堂教學中探究式教學的有效使用方法[D].華中師范大學，2018.

編輯 郭小琴