創(chuàng)設幼兒自主探究的區(qū)域活動環(huán)境

許慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，幼兒環(huán)境的創(chuàng)設對提高幼兒的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的意義。同時，通過區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)建與材料投放的優(yōu)化，有利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文研究了區(qū)域活動環(huán)境與材料投放在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用方式等問題，希望能給大家?guī)硪稽c思路和幫助。

關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;應用

引言

新理念下幼兒環(huán)境的創(chuàng)設應該以幼兒為主體，要注重幼兒的直觀體驗并尊重幼兒的個性發(fā)展。在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們除了要掌握幼兒的心理需求之外，還應該科學、合理的安排課程結構，通過區(qū)域活動環(huán)境的引入，讓我們的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設更具針對性，能夠適應各個年級幼兒的需求。

1 幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放現(xiàn)狀

1.1區(qū)域活動空間略顯不足

環(huán)境資源是教育資源的重要組成部分，通過良好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建，可以促進幼兒身心的良好發(fā)展，也是幼兒活動、材料投放的重要基礎。這兩者之間是相互促進，相互作用的。其次，當前幼兒園大多都是密閉的空間，活動室成為幼兒活動的主要場所，在這種密閉的環(huán)境內(nèi)，幼兒活動被局限在了有限的空間里，而教師只能被動的采取教師講，幼兒聽的方式，忽略了材料、環(huán)境對幼兒的影響與作用。這種單一的區(qū)域環(huán)境多以桌面為主，在這樣的環(huán)境內(nèi)，幼兒只能重復或被動的接受教師設計好的游戲活動，幼兒的創(chuàng)造性與主動性受到了阻礙，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，甚至會打擊幼兒的操作激情。

1.2區(qū)域活動的材料投放不夠合理

合理的進行材料投放，對于促進幼兒的學習興趣就十分重要。在材料投放的過程中，應該針對幼兒的年齡特點做好材料的選擇工作，并及時、科學的更換材料，同時材料的投放應該具有層次性和遞進性。目前，區(qū)域活動的材料投放主要存在以下幾個方面的問題：第一，材料使用的人數(shù)過多，造成了幼兒之間的糾紛不斷增加，這就讓我們的活動目標很難得到有效實現(xiàn)。第二，材料在活動的過程中被反復的利用出現(xiàn)了破損，材料，的完整性影響了幼兒的活動興趣和美感，甚至給幼兒的審美帶來了反作用。第三，材料的投放缺乏針對性，甚至存在一定的安全隱患，不利于幼兒活動合理有效的開展。

2 自主探究的區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)建分析

2.1在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中注重形式的創(chuàng)新

在創(chuàng)設過程中，首先我們應該深入的挖掘不同地域的文化資源和特點，從而選擇適合當代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的素材。其應該符合幼兒的身心發(fā)展需要，要貼近幼兒的生活，同時在分類、整理投放材料的過程中，應該注重材料是否能夠和現(xiàn)代教學手段相適應。其次，在投放材料的過程中，還應該將實物、影像、文字等資料進行妥善的保存與歸類整理，通過這一系列的手段，研究和開發(fā)出適合當代幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的投放材料，并將其應用于幼兒的教育教學活動中去。

例如，通過創(chuàng)建幼兒主題節(jié)日區(qū)，讓幼兒了解節(jié)日的來源與習俗，特別是創(chuàng)建一些傳統(tǒng)節(jié)日的專區(qū)，如端午、建軍、中秋、春節(jié)等專區(qū)。以此來增強幼兒的民族自豪感。培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。最后，我們的區(qū)域活動范圍要具有開放性，例如閱讀區(qū)應該保持安靜，遠離喧鬧的表演區(qū)，而美工區(qū)則應該靠近洗漱區(qū)，游戲要發(fā)揮學生的主動性，讓幼兒更好的融入到課堂教學中去。

2.2在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中優(yōu)化活動環(huán)境

面對當前部分幼兒園活動區(qū)域空間狹小與不足的情況，我們可以通過以下幾個方面來進行改進：首先，開拓第三空間和戶外空間，從而拓寬學生的活動范圍，同時要打破傳統(tǒng)的區(qū)域活動思維，突破教室與桌面的限制，將教室的地面、陽臺、窗臺等，也納入到有效區(qū)域空間的利用中去。

例如，將一個簡單的陽臺可以打造為一個“小花園”或是“有機蔬菜種植基地”，同時讓幼兒參與到蔬菜、花卉的種植與培育，這樣幼兒就能夠持續(xù)感知并觀察植物生長的規(guī)律與過程。其次，區(qū)域活動的創(chuàng)建應該要滿足學生的心理需求，教師在區(qū)域創(chuàng)建的過程中，應該注重幼兒的愛好，提供幼兒感興趣的活動內(nèi)容。

2.3在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中改良活動材料的投放

《幼兒發(fā)展指南》明確提出：“要將幼兒的身心和諧發(fā)展作為核心內(nèi)容，要注重幼兒各領域之間的相互融合與滲透，進而全面促進幼兒的發(fā)展，不能只注重幼兒某一個方面或幾個方面的發(fā)展” 而區(qū)域活動中的材料投放，就必須考慮這一要求，要注重投放材料的互動性和有效性，我們可以從以下幾個方面來開展。

投放的材料應該有針對性，應該符合學生幼兒的需求，不能過多過繁，也不能過簡過省，而應該將材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼兒當前的能力需求和心理需求，進而為幼兒的正常活動和教師的正常教學提供有力的保證和條件。

例如，不少幼兒到認知區(qū)玩“摸箱”游戲，教師可以投放一些不同材料、形狀的物體來感知軟硬、厚薄和幾何形體，并投放一些紙片，讓幼兒通過動手折、剪圖形來感知不同形狀（如三角形、棱形、圓形等），逐步培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲望。

總之，隨著社會的迅速發(fā)展，人們越來越重視幼兒綜合素質(zhì)的提高，而幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，不僅符合幼兒的心理和能力需求，同時也是全面推行素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。因此，我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中不僅要創(chuàng)新，而且還是要不斷促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，爭取把我們的幼兒培養(yǎng)成為素質(zhì)全面發(fā)展的新幼兒。

參考文獻

[1]丁行軍.版畫課堂教學有效性提高的研究[J].中華少年，2018（29）：15.

[2]黃海華.版畫課堂教學支持下小學數(shù)學有效課堂教學策略[J].科普童話，2018（38）：92.

[3]馬輝.版畫課堂教學支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].科普童話，2018（38）：93.

[4]龍靜.版畫課堂教學教育存在的問題及發(fā)展走向[J].中華少年，2018（28）：65.

[5]趙玉秋.淺談現(xiàn)代版畫課堂教學在高中歷史課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2018（07）：92.

本文系2018年度溧陽市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《創(chuàng)設支持幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境的實踐研究》成果.