新時期下小學數學學生自主學習能力的培養

張柳玉

摘 要：現小學教育中主要普及的課程是語文和數學，對于語文因為是國語的關系，很多的小學生都不是很陌生的。但對數學來說，是剛剛接觸的課程，所以相對來說還是很陌生。這使得很多剛剛走進校園的小學生，對數學有了一定的抗拒心理，所以想讓小學生能好好的學習這一課程，除了需要老師的細心和耐心的教導和教育以外，還更需要小學生們的自覺互助和協作。所以合作學習的方式應在基礎教育中進行普及化，這樣不僅能很好的體現和發揮了小學生的自我思考能力和互助協作能力，還能很好的提高學生對學習的興趣與喜愛，真正意義上體現了新課程改革的方向和宗旨。

關鍵詞：新時期；小學數學；學生自主學習；能力培養

1.傳統的教學模式存在的缺陷和不足

傳統的小學數學的教育方法都是：一個老師在上面講課，學生就在下面聽老師的講解。課堂的教學是以老師為中心，學生就只有聽的份，致使了學生不會主動的動腦思考老師所講的教學內容。這樣的教學沒有互動和一定的交流，使得小學生沒有很高的情緒去學習和聽講，所以一節課下來學到的東西也是少之又少的不僅老師學生也跟著累，而且還學不到東西。傳統的教學模式讓小學數學教學的缺陷日益的顯現，具體表現在：

①小學數學的例題會讓學生無法與實際生活相聯系到一起小學數學的例題通常情況下，都是一些與實際生活不相關的內容。通過一定的調查也不難的發現了小學的數學基本是和實際生活是一點都不沾邊的，這樣的例題，學生是很難理解的，在加上老師的備課內容也沒有根據小學生的自身的實際出發，沒有站在小學生的角度進行課堂內容的組織。在這樣的一種情況下，對小學生進行講課.不但不能吸引到學生的注意力.同時也無法讓小學生消化所講的知識點，從而無法使學生真正的學到知識，。

②教學模式的單一，使得學生的興趣不高

在新的教學體制中一直強調的和提倡的就是課堂的的氛圍，課堂的氛圍除了有節制外，同時也要有一定的互動，這樣才會讓學生在不太沉悶的環境中學習。也會提高學生的學習情緒。但是現在在大部分地區小學數學老師還都是采用一些傳統的教學模式，在課堂上都是進行一定的講解，然后進行簡單的提問和回答的形式來引導學生參與到課堂的學習中去，除了這就沒有什么更深入的教學。從而使得學生少了相互討論和相互協作的機會來解決學習中所遇到的問題。這樣的一個學習模式使得學生在學習的過程中一直都是處于“被動狀態”，這樣的一種老舊和過時的教學模式，在現代的教學中已經是跟不上時代的步伐，也得不到學生的認可的了，所以如何做好教學教育模式的改革，才能讓小學生真正的認真的學習，這是小學數學老師要思考和重視的問題。

③學生創新能力被抑制

在當前時下.小學數學教育。都是為了能更好的提高升學率和提高數學成績率，所以這樣的思想使得應試教育仍在實行教育著。傳統的以教師為中心，以權威震懾還是一直存在著。其只要表現在：在教學過程中，教師的之態總是高高在上的，他們總是認為作為學生，其主要的任務就是要好好的學習，上課就應該要好好的聽老師講解，認真聽課就能好好的學好，就會有好的成績。真因為有這樣的思想，使得教師在教學時，利用自己在學生中具有的“向師性”和教師“問道在先”和自己本身的術業知識等，通過自覺或是不自覺的方式，把知識通過用強加和震懾的方法強加的給學生，促使學生要有一個學習就應該要“學而不厭”的心態和意識。學生在教師的這樣一種心安理得的“統治”教學環境下學習，沒有了爭論。沒了其他的不同想法。這樣的傳統的教學教育，長期的實施教學下去，沒有什么改革的話，將會在埋沒了學生潛在的創新能力。從而影響了學生的更好的發展。

2.小學高年級學生數學自主學習能力的培養措施

①增強自主學習的意識

在教學教育過程中，教師首先要做的就是提高和加強學生對自主學習概念的理解和認知，并應該學習和提高一些教學中的一些有效合理的教學方法。再通過在實際的數學課程中，潛移默化地讓學生更深一層的了解和掌握自主學習的真正含義和理念。這樣的做法，不但提高了學生自己能主動學習的意識和態度，也在一定程度上幫助和克服了學生在進行數學學科中所遇到的學習的難題。同時為了能更好的激勵學生們的積極性和主動性。教師也可以引用一些歷史上著名的人物事跡，來更好的樹立和激勵學生們自主學習的毅力。

②完善數學學科的教學方法

在教學課程開始之前，教師應先針對小學生的自身特點，采取自主探究的形式。通過對學生講解教案內容的同時，也要讓學生更加的了解和學習課堂中的內容和目標，促使和更好的引導學生能主動的對學習中的問題進行思考和自主學習。這樣的一個形式做法，更好的為學生提供了一個自主學習的良好的空間。另外，在教學中如遇到一些比較抽象和深奧的數學問題，學生難以理解和認知時，數學教師也可采取一些有效的措施，通過與實際生活相結合的形式，對學生進行分析與講解，讓學生一目了然了，一學就能很好的明白。也使的學生更加的有興趣進行學習。

③培養數學自主學習的習慣

現小學高年級數學是越來越難，學生在自主學習的過程中所遇到的問題也是多種多樣的，這樣使得學生在自主學習的過程中有了很多不好的情緒，這樣的情緒導致了學生們對自主學習的沒有了很高.很熱情的氛圍。使得學習得不到很好的進步。怎么做才能消除這樣的情緒呢？這就要求了教師在對學生進行數學自主學習時，不但要營造一些正面的情感氛圍，還應要適當的指導和幫助學生進行更一步的拓展思落和解決所遇到的困難和問題。只有這樣教育方式，才能更好的提高了學生對自主學習的積極性和更高的學習熱情。進一步的塑造了學生自主學習的獨立性和完成性。所以教師對學生的自主學習是起到關鍵性的作用的。教師對學生自主學習的的培養應該是全方面的和多元化的。

④培養學生邊讀題目邊思考的習慣

數學中“解決問題”是最終的結果的最好說明形式，怎樣才能很好的把數學中的問題解決掉呢？這是一個學生們最為費神和費腦的的事，而這個問題也將直接影響學生以后走進社會也將要面對的事情。這樣的一個形式就必須使教師在進行教學自主時，除了要交會學生自主學習外，還要教學生養成一邊讀題，一邊思考的習慣。在思考中除了要動腦以外，還可手和腦一起結合進行解題。其主要可采用一些方法，就是先根據題目所提供的條件，用手在草稿紙上，一一羅列和進行分析，然后在通過動腦來解決先做那一步，再做那一步，通過手腦的一起應用，使思路更加的清晰和明了。也能更好的解決了在數學中所遇到的問題。

⑤培養學生做題是要檢查的良好習慣

學習練習中，盡管教師都會提醒和指導學生應注意一些常容易出錯和比較容易出錯的地方，但是在批閱中還碰到有些學生不是這個問題錯，就是另一個問題錯，而這樣的出錯不是全部學生都錯的，而是個別學生所出現的，這樣的一個出錯形式，由于是單一的，少數的出錯，致使了教師不能全面的進行集體的輔導，而只能采取一對一的進行輔導，這樣的做法雖然能很好的糾正和改正了個別學生所出現的錯誤，收到的效果是明顯。但是這個做法的時間一長之后，不僅消耗了教師的精力和時間，也會影響到了學生的時間和精力，這樣的做法沒有從根本上解決問題。使得學生不會進行自我的反思和自我的思考。出現的錯誤會一而在三的出錯。這樣的一個做法是不提倡和學習的，如何做才能更好的讓學生能認識和了解自己錯的原因呢？這就要求教師在發學生出錯后，不要先急于指出其錯的原因。應先讓學生自己在反復的思考和計算，通過一層一層的解析，計算來做出最后的答案。

3.結束語

在小學數學教學中，只有教師理解和認識了自主學習對學生的重要性，教師才會在不斷優化教學的同時，也會加強和培養學生的自主學習能力。這樣的教學形式不但能很好的提高了學生自主學習的能力，同時也將會進一步的促進和提高小學數學的總體成績，使得數學教育得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 劉勇.小學數學中以滲透方式培養學生的思維能力分析[J].中國校外教育.2015（20）

（作者單位：廣西融安縣橋板鄉中心小學）