論體驗式教學在鋼琴教學中的運用

趙雪

【摘 要】鋼琴是一種西方樂器，在很久以前傳入中國。它聲音獨特，已經(jīng)成為樂器中一種高貴、優(yōu)雅的象征。隨人們生活水平的提高，人們開始不單單滿足于物質(zhì)生活，對精神生活也有了更高層次的追求，有關鋼琴的學習也普遍的走入了人們的生活。在鋼琴教學中，體驗式教學是非常高效、科學的教學方法之一。所謂體驗，在字典中釋義為親身經(jīng)歷，通過實踐取得的知識和感受。學生通過體驗式教學可以在親身體會鋼琴學習的同時提高自己鋼琴技巧。筆者結合自己研究實踐，闡述了體驗式教學運用在鋼琴教學的意義。

【關鍵詞】體驗式教學；鋼琴教學；運用

一、體驗式教學概念

體驗式教學是教師圍繞學生為中心，根據(jù)學生的現(xiàn)狀，相設定具體的場景或氛圍，增強師生互動，教師傾聽學生內(nèi)心、欣賞學生成果、包容學生缺點以幫助學生更加輕松、快捷理解教學內(nèi)容，增強學生自主學習積極性的教學方式。體驗式教學設定的環(huán)境可以給學生輕松歡快、耳目一新的感覺，可以讓學生認識直觀原理、進行情感的交換并能在心情愉快狀態(tài)下學習且主動克服困難，以而促進學生的全面發(fā)展。

二、體驗式教學在鋼琴教學中運用的意義

（一）突出學生為主體的地位

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，大部分都是圍繞老師為中心，讓教師對學生進行知識的灌輸。學生機械的演奏，缺乏感情，教學效果不佳。而將體驗式教學引入鋼琴教學中，可以讓學生感受音樂，改變音樂教育中缺乏情感體驗的教學現(xiàn)狀。讓學生在特定的情境中進行實踐和學習，并能夠盡可能發(fā)揮出學生的潛能。教師由主導變?yōu)橐龑В瑪U大學生自由空間，為學生提高更多的討論機會，并鼓勵學生大膽說出自己對音樂認識。例如，教師可以為學生演繹不同風格的音樂，學生聆聽后講述自己感受到的意境，并讓其他同學討論。這樣可以很有效的加強學生的情感體驗，對曲子有更加深刻的認識。

（二）有助于學生基礎知識的鞏固與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師認為做好本職工作就是將知識全部傳授給學生，在這種理念下，他們一味的給學生填塞知識，不顧學生對知識是否理解吸收。這其實是教師不明白教學的內(nèi)涵，他們過多注重教而忽略了學。教學不只是讓學生獲取知識，更重要是讓學生掌握獲取知識的方法，自主去尋找知識，并努力對學到的知識有所運用創(chuàng)新。在體驗式教學中，老師會由簡到繁，循序漸進進行知識的灌輸。并且因材施教，對不同學生的不同水平不同個性制定不同方案，使學生鋼琴水平都有大幅度提高。師生合作，對難題進行共同攻克，增加師生情誼，并引導學生扎扎實實掌握知識技能，以平靜的心對待學習。而且，體驗式教學以學生為核心，有效的發(fā)揮出了學生的自主性，在學生有了基礎知識積累的前提下學生可以對知識自主進行延伸，教師進行適當指導，對學生的創(chuàng)新成果進行展示并給予鼓勵，這樣非常有利于學生學習興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。

（三）能夠構建以體驗為主的教學模式

在鋼琴教學應用體驗式教學后，可以構建出以體驗為主的教學模式。體驗式教學模式，就是讓學生通過親身體會，將理論與實踐結合構建知識，提升自己。教師在構構建體驗為主教學模式時可以利用充分課外資源對學生進行知識的豐富，讓學生多通過網(wǎng)絡、多媒體等搜集優(yōu)秀作品，不斷訓練學生聽閱、鑒賞音樂的能力。還可以組織學生參加音樂會、鋼琴音樂活等。讓學生親身體驗大音樂家的演奏，來豐富學生聽覺與視覺體驗。這樣一來可以訓練學生敏銳的音樂感覺，增強音樂節(jié)奏感感知。還可以增強學生對音樂的向往，調(diào)動學生積極性，樹立學生自信，塑造良好的音樂藝術形象，為學生以后的發(fā)展起很大作用。

三、體驗式教學在鋼琴教學中的運用推進

說、唱、彈是鋼琴教學的主要方式，隨著教育的改革，傳統(tǒng)的鋼琴教學已經(jīng)遠遠落伍，而體驗式教學對這三種方式進行了創(chuàng)新，以提高學習效果。

在體驗式鋼琴教學中，教師通過對樂曲的作者經(jīng)歷、創(chuàng)作的時代背景等讓學可以更加了解音樂、感受音樂、走進音樂世界去享受音樂。比如在貝多芬音樂介紹時，如果直接講解貝多芬音樂是放蕩不羈、深沉、悲憤的，這些詞語很抽象，學生無法直觀了解這是怎樣的一種感情。所以教師可以以生動語言講解貝多芬的遭遇，并配合當時啟蒙運動時的書畫等結合進行音樂的分析與鑒賞，這不僅可以增加學生學習的積極性，還可以使學生對音樂作品有更加深刻理解。

優(yōu)秀的鋼琴作品不一定只是彈奏，唱也是呈現(xiàn)作品的一種方式。通過歌唱可以讓學生很好的把握音樂旋律，提高對音樂的掌控，融入音樂情感之中。但在鋼琴教學中總是存在這樣一個問題，在教師領唱后，學生就可以比較整齊的完成歌曲的演唱，但如果老師不領唱，學生總是找不到節(jié)奏，各唱各的，無法整齊有節(jié)拍的演奏好歌曲，教師接下來會讓學生再對歌曲進行熟悉，繼續(xù)訓練，其實這是徒勞的。教師應該對學生著重進行旋律和節(jié)奏的指導，讓他們通過打拍子來盡量唱到一起。并通過旋律分析讓學生明白作品所要表達的感情，這樣可以讓學生演唱時更加容易的融入音樂的意境之中。

彈是鋼琴教學中最為重要的部分。它一般分為兩個步驟，一老師進行示范，二學生演練。在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，老師著重于彈奏技巧的表達，學生再進行自己演練，老師再糾正，這樣學生雖然可以彈出完整曲子，但他可能彈出的沒有感染力，甚至不認識五線譜。在體驗式教學中，老師不只是重視實踐還會對鋼琴演奏的基礎和理論細致講評。要彈奏好一首作品，首先要將這件作品的樂譜全部看透，否則就先不要進行實踐。老師在做示范時，也應該多融入自己感情，并且多鼓勵學生在練習時進行感情的釋放，不一定非要毫無瑕疵的彈完一首沒有感情的音樂。

四、結語

隨著我國教育體質(zhì)的不斷改革推進，傳統(tǒng)的鋼琴教學方式弊端逐漸顯現(xiàn)出來。而體驗式教學可以很好的彌補傳統(tǒng)鋼琴教學中的缺陷，并能發(fā)揮自己優(yōu)勢。它可以在以學生為主體的情況下激發(fā)學生學習的自主性、創(chuàng)新性，并構建出體驗為主的學習方式在尊重學生個人感知的前提下，極大程度的發(fā)揮出了學生潛能。總之，在鋼琴授課過程中提倡用體驗式教學，能夠發(fā)揮出學校優(yōu)勢，提高鋼琴教學水準，為國家培養(yǎng)出更多、更高水準的鋼琴家。

參考文獻：

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[2]林萃.芻議體驗式教學在高職院校鋼琴課程教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2017，33（12）：119-120.

（作者單位：佳木斯師范學校）