高職院校思政課培養學生職業意識課程改革研究

李楊

【摘 要】當前中國經濟處于轉型期，對于人才教育的戰略也在不斷地調整，針對目前大學生就業壓力大等問題，本身奉行以技術應用，培養專門技術人才的高職院校也在不斷地做出應對。在高職院校的專業教育上國家一向持有支持態度，鼓勵技術人才的培養發展。在針對學生就業問題指導上，高職院校在開展的思想政治課的教學模式改革上也作出了新的改變和探索，努力發揮出思想政治課程教育本身的效用，結合學生的就業需求進行就業指導和工作方向的前景分析，使真正學有所長的人能夠找到適合自己的崗位。

【關鍵詞】就業導向；高職院校；思政課；課程改革

前言

高職院校開設思政課基于國家教育的要求之外，也是為了學生綜合素質得到提升，是希望學生們在進行文化課程學習的同時也重視到自身人格和價值觀的樹立，將知識真正的用到促進社會發展的方面上去。凡是知識技術只有為人類發展提供了具體的動力和幫助，真正的顯示出來知識的力量才算是現代社會需要的人才。所以出于這一點的考慮，思政課本身就是對學生運用知識的心態的引導，而面對目前學生最為迷茫的就業一系列問題，思想政治教育課也要順應學生要求進行教學改革。

1 高職院校思想政治理論課教學改革的必要性

1.1 基于高職院校教育的初心

基于我國學生的求學數量以及社會需要人才的類型的不同，我國在開辦公立大學之外也在鼓勵幫助其他類型院校的開辦。高職院校的的產生就是基于這樣的背景下產生的，國家進行幫助和指導的初衷也是想要給更多的學生選擇的機會，培養出更多的面向市場工種需求，生產建設技術需求方面的應用型人才。在教學目標和教學實踐上也是以日后的工作時間為導向，以滿足真正的就業需求為教學目標，期望以高質量針對性的教育來達到培養出社會需要的應用型人才，這是院校對學生更好就業的引導幫助，也是對目前國家實施人才戰略的支持助力，同時也是高職院校得到是市場青睞和國家支持的原因所在。所以面對這樣宏大的教育理想，高職院校的思想政治課也應該本著為學生更好就業的目標進行思政教學，在提升學生們的綜合素質的同時，重點進行就業方面的知識講解和時事政策的普及，即使和學生進行就業崗位的信息交流，幫助學生建立起一個成熟的就業觀。

1.2 高職生自身的就業需要

在以往的就業心態上，往往單純的只以在校內的專業學習成績來判斷工作能力的高低，但其實這早就不適應當下這個人才輩出，新產業出現的速度和頻率遠遠高過對于專業人的教育培養速度的社會狀況，在當下這個就業形勢和市場背景下來看，更多的企業普遍對于人才的需求是不同的，專業技能知識只是基礎必備技能，在這個基礎上，企業想要在求職者身上找到其他適合企業工作的閃光點。就例如酒店管理專業的學生在學習了酒店的分工分配和各部門的負責內容，單純以書上所要求的的酒店人員必備技能進行了學習，而沒有意識到思想政治教育的重要性，那么在面對突發狀況，面對房客遺落現金貴重物品的誘惑，面對住客信息隱私利益交易，面對同事工作中可能出現的摩擦沖突，這些狀況就不僅僅是專業技能書上所能一步一步教你進行合理處理的內容了，而思想政治教育的教育學意義也就在于此，教會你如何建立職業觀念，教會你意識到職業道德重要性和原因所在。同時思想政治課也可以解決你很多困惑，在面對就業職業的選擇上，引導你真正意識到什么才是你真正需要的，能發揮你所學知識最大價值的。

2 思想政治理論課的改革探索

2.1 思想政治理論課教育課（去掉藍色字）內容開始有所調整

思想政治理論課的開展本身是出于對學生的文明素養和正確的政治態度的樹立引導，但是由于課程內容的部分抽象化和系統化，和教師教學過程中過于課本理論化導致學生們的接受意識不強。針對這一狀況思想政治理論課程開始進行課堂改革，在面對學生們真正需要的就業方面的知識渴求進行及時的改革。在針對學生們本專業的就業方向崗位為教學案例，進行崗位模擬活動，在真正的工作體驗中感受到思想政治教育的重要性。在這一方面其實還要進行課堂教學模式的改革，從單純的純說理性抽象化的課本誦讀，到撇開某些過于和實際生活不相關的內容進行重點化的講解。將思想政治教育的部分名詞直接和專業就業崗位進行連接，去掉重復性的那些內容，讓學生們認識到工作的過程中難免出現交流過程中各種觀念之間的沖突，如何有效協調就是思想政治課程能夠進行指導的作用，真正的讓思想政治教育的作用發揮到學生們的就業意識和崗位選擇上。

2.2 思想政治理論課進行就業實踐活動的開展

思想政治教育課堂想要進行真正的改革實踐，就要在原有教學活動上進行就業實踐活動的開展，在對新型教學模式的改革和探索過程中，難免需要耗費大量的心力進行實踐。現代社會發展日新月異，無論是站在市場需求方面，還是站在專業領域研究方面，真正將自身所學知識和生活工作相結合是一項成長的必修課，而思想政治課程可以模擬參與就業招聘會之類活動，進行面試官和應聘者的角色扮演嘗試，真正的讓學生換位思考體會到不同的感受，讓學生們積累經驗。同時思想政治課程還可以進行同地區的企業崗位游覽考察活動，讓學生們真正的近距離感觸一下以后可能工作的環境狀態，在腦海中形成一個具象的工作印象，因為時代發展的客觀因素，想要不被社會淘汰的工作者是需要毫無保留的進行觀念更新和專業學習，所以學生可以在對比之下分析自身不足，激發學生回去之后進行更加努力認真地學習的意識，達到提升自己的工作技能的作用。

2.3建立新的的思政課考察評價體系

思想政治教育本身是被高職院校列為一門正式的學習課程的，學生對本專業的學習水平是需要接受學校的考試進行測評的。但是以往很多的高職院校基本上都是通過統一紙質試卷考試進行分數的評比，這其實對于學生學習思想政治教育課程的水平考察是不全面的，是過于固化的。在進行新型思想政治教育課程的考察評價體系的建立上，是希望高職院校提出更多較為實際和切近學生學習的考察方式。學校可以進行實踐活動的開展，根據實踐的開展可以進行論文主題的擬定，讓同學們針對這一實踐對象獨立自主進行論文主題的分析，結合所學知識進行寫作，這就可以作為思想政治課程的考察方式之一。此外也可以進行以就業為主題的演講活動的開展上，主要也是為了鍛煉學生們的勇氣和表達能力，在這個過程當中以學生的閃光點進行考試成績的評定，正可謂是一舉兩得，既不失了學生們對于課程的學習熱情，又能較為合理實際的進行成績的考評。無論是讓學生們進行社會調研還是課堂分析，其實都是為了讓學生們真正的意識到思想政治課的教育意義所在，鍛煉學生們真正實踐當中的勇氣和魄力，培養學生們在應對實際問題時的處理能力，但是在這個評價體系的建立中還是基于學生具備基礎道德素養上。

3 結語

針對高職院校的思想政治課程的改革探索其實也是跟隨現代教育的理念，就是以學生真正需求作為出發點，結合時代要求和社會變化進行的調整變化。面對高職院校的教育工作，一定不能忘記初心偏離正確路線，要緊緊跟隨時代腳步，努力進行思想政治教育課程的各方面完善。培養出更多的具備專業技能同時擁有良好的職業態度的人才，為社會創造出更大貢獻，實現人生的奮斗價值。

參考文獻：

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[2] 潘富根.論以就業為導向的兩課改革[J].教育與職業，2005（13）.

[3] 孫玫璐.“就業導向的職業教育”——當今我國職業教育發展的階段性抉擇[4] 職教論壇，2004（5）.

作者簡介：

李 楊，甘肅工業職業技術學院，甘肅省天水市，741025，女漢，天津，講師，碩士研究生，思想政治教育。

（作者單位：甘肅工業職業技術學院）