淺談初中英語課堂有效教學的策略運用與思考

摘 要：初中英語課堂教學是培養學生獲得英語知識與提升英語技能的重要途徑。在英語課堂中教師開展有效教學，在某種程度上決定著英語教學效率的成敗。想要實現英語教學的有效性，從容符合新課改的要求。本文深度探討了初中英語課堂有效教學的策略運用與思考，進行合理地分析，從而使初中英語教學目標得以落實，使教學過程得以更好地完善，以此提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中英語課堂;有效教學;策略運用

一、 課堂有效教學的定義

課堂有效教學是指教師通過一段時間的教學過后，學生收獲的具體進步與發展。此外，在初中英語課堂教學中，英語教師運用一定的教學手段來完成預期的教學目標，并使這個目標效益最大化，讓教師和學生雙方都獲得更好的發展和進步，這就是初中英語課堂有效教學。

二、 初中英語課堂的教學現狀

（一） 教學方式陳舊，缺乏創新教學

有效課堂的順利開展跟教師的教學策略分不開的。在現實教學中，多數教師在課上的教學方式與手法都太過單調。比如，灌輸式教學或獨白式教學。這種單調的教學手段讓學生的學習熱情與興趣得不到有效的激發與提高。此外，多數教師在開展英語教學時，只是根據教材內容來傳授英語知識。比如，單詞的講解或者語句的分析。這種教學方式完全忽視了學生的語言綜合能力發展，對其整體素質也有重大的負面影響，從而使英語課堂教學的效果不夠理想。

（二） 教學目標不夠明確具體

在當前的初中英語課堂中，多數英語教師設計的教學目標過于含糊、教學目標中的知識目標與學習目標的混雜或者是情感目標的生拉硬扯、教學目標不符合新課標的要求等等，這些問題都嚴重影響了教學的效果。因此，教學目標設計的明確具體是非常關鍵的。根據課程標準的要求，教師要充分考慮學生的認知習慣與學習發展，在培養學生基本的英語應用能力的同時，要加強提升學生英語的收集信息、分析信息、吸收信息以及解決問題的能力。在實際教學中，教學目標對學生的英語學習起到關鍵的引導作用，所以教師要把教學目標設計得明確與具體。

（三） 教學節奏不佳，評價方式單一

在實際教學評價中，多數教師只關注學生的英語技能和英語知識方面的評價，忽視對學生身心情感的評價。評價標準忽視了學生的差異性和其個性化發展的價值。一些英語教師在課堂教學上不能將教學節奏、教學內容以及家校情感等進行合理的調節，引起英語課堂教學秩序混亂、教學節奏不佳、教學的方向也不突出，學生對英語知識的掌握能力也不好，使其不能對英語技能進行有效的練習，從而使課堂效率變得極差。

三、 初中英語課堂有效教學的應用策略

（一） 設計合理的課前備課

在英語備課的過程中，教師要切實結合實際生活等相關的信息融入其中。教師要利用課余時間不斷地完善自己、豐富自己，通過閱讀與網絡來擴充自己的知識面、了解更多的英語信息，進而將自己吸收到的新知識充分納入備課內容之中。例如：在備課仁愛英語九年級上冊Unit 4 《When was it invented？》 Topic 1 Section A這一課所提到火箭的相關內容，我從網上下載火箭發射的相關視頻讓學生們觀看。通過觀看視頻，學生們的學習熱情與興趣得到了有效的激發，學生的知識面也能獲得很好的拓展，促進了學生們的良好發展，同時更有利于英語課堂有效教學的實現。因此，在英語課堂教學中，教師應該科學合理地設計備課內容，使學生在課堂上學習能夠快速掌握學習知識，將所學到的知識有效地運用到生活中，從而實現課堂教學的有效性。

（二） 創設科學的教學情境

英語教師要通過多樣化的教學手段去增強英語課堂教學的有效性。多樣化教學包括合作教學、多媒體教學以及情境教學等等。其中情境教學應用得最為廣泛，情境教學主要是指教師通過構建對應的教學情境進行教學。例如，在學習北京仁愛教育版英語九年級上冊Unit 1 “The Changing World”這節課中，教師通過構建關于世界變化的情境，教師讓學生通過角色扮演的方式來進行本節課的教學，如，甲學生扮演過去的人向扮演現代人的乙學生進行提問：“Hello， whats the change in your world？（你好，你的世界有什么變化？）”乙學生回答：“The world has changed dramatically.（這個世界變化特別大。）”甲同學又問：“What exactly does that change？（那究竟什么變化？）”乙同學再回答：“For example， the speed of travel is much faster than that in the past， People can talk directly through the Internet， and life is getting better and better.（比如先出行速度對過去快多了，人們可以通過網絡就能直接的對話，生活變得越來越好。）”通過這種角色扮演的互動式的對話，提高學生學習英語的興趣，從而實現英語課堂教學的有效性。

（三） 利用多媒體開展有效英語課堂

在初中英語課堂教學中，為了實現教學的有效性，我們可以采用多媒體進行教學，充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與課堂的整合。運用條媒體進行課堂教學，能有效提高學生的英語學習能力。

1. 利用多媒體圖片學習新的英語單詞。在初中英語課堂教學中，運用圖片，可以形象地呈現新單詞，幫助學生靈活識記單詞，加深印象，提高課堂學習效率及學習積極性。

2. 創設情景，以Flash動畫來學習對話。例如：在學習仁愛版英語九年級上冊Unit 3 Topic 2 “Something usually have different meanings in different cultures”（Section B）通過flash 動畫教學這篇對話這樣使課堂教學更加生動活潑，學生學習興趣更濃，學習效果更理想。

3. 利用視頻或歌曲給學生創設情景，讓學生了解課堂教學相關內容，拓展和補充課文教學內容。例如仁愛版英語八年級Unit 2 “Keeping healthy”這節課中，教師可以通過多媒體，向學生播放關于“health”的視頻資料，如：《健康之路》《健康指南》《健康中國》等，讓學生在學習英語知識同時，也能夠關注到自己的身體健康。除了多媒體教學策略，教師也可以通過微課導入、趣味性活動以及游戲等方式進行有效的教學。同時，在英語課堂教學中，教師要與學生積極主動地開展互動交流，進而提高師生之間的關系，以此構建出和諧的課堂氛圍。教師在教學中還要多贊揚多鼓勵學生，以此提高學生英語學習興趣與積極性，為學生將來更好的發展奠定堅實的基礎。

總之，初中英語教師要在課堂教學中，著重培養學生的主動學習意識，從學生實際角度出發，采用靈活多樣的教學手法，幫助學生提升英語能力，把更多的時間交給學生，讓學生去思考，使其更加容易接受英語的學習，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]邵志平.在核心素養要求下初中英語課堂有效教學的策略[J].名師在線，2018（21）：31-32.

[2]余淑萍.新課程條件下初中英語課堂有效教學的策略[N].發展導報，2017-11-07（046）.

[3]吳愛慶.英語課堂有效教學的策略運用與思考[J].教學月刊（中學版），2007（11）：38-40.

作者簡介：

曾碧霞，廣東省英德市，廣東省英德市英城街中學。