新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是幫助學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須徹底打破其以往的重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性，要能夠充分地讓學(xué)生張揚個性，挖掘思維潛力，使作業(yè)不再成為負擔(dān)，不再枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;合理設(shè)計

作業(yè)的布置是教育教學(xué)中的一個必要的環(huán)節(jié)，其基本的出發(fā)點是鞏固學(xué)生已有知識，在思考和實踐中獲得對已有知識的進一步理解，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑之一。我國古代教育思想“溫故而知新”便是對這一作業(yè)布置、設(shè)計的有效詮釋。那么，在新的課程改革理念指導(dǎo)下要如何使作業(yè)設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、富有探索與創(chuàng)造性呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的幾點體會。

一、 根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計分層作業(yè)

同一班級中，學(xué)生的差異性是客觀存在的，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可能都有一個共同的煩惱：那就是學(xué)生寫作業(yè)的速度與質(zhì)量差別太大了。這究其原因，可能是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異。同樣的作業(yè)，有的同學(xué)5分鐘就完成了，有的同學(xué)半小時都完成不了。針對這種情況，我設(shè)計的作業(yè)從多層次和多維度來考慮，根據(jù)學(xué)生不同知識水平和做作業(yè)的能力來設(shè)計，這種作業(yè)對學(xué)生來說富有可接受性，不同層面上的學(xué)生在達到不同層次的要求，從而都能體會到成功的快樂。由此，我根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況將我班的學(xué)生分成三層：A層為最基礎(chǔ)層，B層為中等層，C層為優(yōu)秀層。每次布置課堂作業(yè)時，都出一些基礎(chǔ)題，一些提高題，一些拓展題。舉例來說，如果我出4題，那么1、2題基礎(chǔ)題，3題提高題，4題拓展題，優(yōu)秀層4題都必須做，中等層至少選做3題，基礎(chǔ)層至少選做2題。這樣做作業(yè)可以夯實基礎(chǔ)知識，A層學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，B層學(xué)生也能夠在選擇的作業(yè)中掌握知識點，C層學(xué)生除了扎實掌握新知，還得到了思維拓展的機會。既讓所有的學(xué)生達到了最低的課標要求，又因材施教。

二、 豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式應(yīng)該多樣化，應(yīng)結(jié)合書面筆算的形式，不斷增加現(xiàn)實的、有趣的、實踐性和探索性以及合作性等方面的作業(yè)。首先設(shè)計讓小學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有童趣和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計一些如過關(guān)游戲、兒童樂園、數(shù)學(xué)王國等作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。其次設(shè)計實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生成為探究者。實踐性作業(yè)一般有兩種：一種是讓學(xué)生通過動手操作，掌握數(shù)學(xué)方法、概念和原理等，如低年級布置擺小捧，操作教具、學(xué)具和繪制各種圖表等。另一種是通過實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等，如布置制作、剪貼各種形體，到實地測量、統(tǒng)計調(diào)查等此類作業(yè)。

三、 設(shè)計開放性作業(yè)

開放性作業(yè)是在新課標下相對于原來的條件完備、結(jié)論確定的封閉性問題而言的。它注重發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的自主開放性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中釋放自我潛能，從而獲得生動、立體、全面的發(fā)展。比如教學(xué)了“長、正方形的面積”后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里兩扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？在作業(yè)交流時，學(xué)生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時一位學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣買布太少，會遮不住太陽，應(yīng)多買些。自由議論后，有一部分學(xué)生認為：為了便于拉開（透光）和關(guān)閉（遮光），還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學(xué)生認為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需要根據(jù)布幅的寬度和窗戶的寬度進行計算，才能確定應(yīng)買布的長度。還有的學(xué)生說：質(zhì)量好的布要盡量精確些，質(zhì)量差些的可以適當(dāng)放長些，這也充分考慮了使用者的經(jīng)濟條件。

四、 控制布置的課后數(shù)學(xué)作業(yè)量

雖然學(xué)生完成課后作業(yè)所花費的時間是一個不可控制的因素，但是給學(xué)生布置作業(yè)的多少是可以控制的，作為老師，為了避免給學(xué)生布置的作業(yè)量不合理，我們可以相互交流討論一下。如在每天布置課后作業(yè)的時候各個學(xué)科的老師能夠相互交流討論，最后決定適合學(xué)生的作業(yè)量，那么學(xué)生就可能減少很大的壓力，經(jīng)過交流討論的課后作業(yè)也就能最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，除了老師之間相互交流探討之外，每天布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量還可以征求學(xué)生的意見，每天都向?qū)W生詢問他們在哪些知識內(nèi)容部分還有不理解或者不會的地方，可以讓學(xué)生集體決定每天的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，經(jīng)過學(xué)生集體的決定，他們不僅寫作業(yè)的積極性提高，學(xué)習(xí)起來更有效率，以自覺主動的態(tài)度完成每天的作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正地從每天的課后作業(yè)中有所收獲。

五、 作業(yè)批改形式多樣化

作業(yè)批改作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，重視作業(yè)批改質(zhì)量，可以讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生積極彌補知識漏洞，不斷提高學(xué)習(xí)水平。所以，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的優(yōu)化，教師可以發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生互改，教師總結(jié)性批復(fù)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。以“旅游的費用”為例，教師要求學(xué)生根據(jù)自己家庭人口數(shù)量，結(jié)合旅游公司提出的方案，選擇出最佳方案。由于大部分學(xué)生家庭人口基數(shù)不同，所以計算出來的結(jié)果不同，選擇的方案也不同，有的學(xué)生認為方案A為最佳方案，也有學(xué)生認為應(yīng)該選擇方案B。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，教師要求學(xué)生互改作業(yè)，在進行這個環(huán)節(jié)的時候，教師先向?qū)W生普及了注意點，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)批改數(shù)學(xué)作業(yè)，為了檢查其他學(xué)生計算結(jié)果的準確性，學(xué)生勢必自己要進行計算，有效加深了學(xué)生對計算方法和基礎(chǔ)知識的印象。最后，由教師對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進行總結(jié)性批復(fù)，教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，詳細指出錯誤的原因并提出改正意見，對作業(yè)完成效果好的學(xué)生進行表揚，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識鞏固、技巧形成、能力發(fā)展都離不開做作業(yè)。同時，作業(yè)布置也是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，教授要注重通過合理化的作業(yè)布置，賦予作業(yè)新的生命活力，促使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗成長的樂趣。

參考文獻：

[1]寧毓鵬.小學(xué)科學(xué)課作業(yè)布置的技巧與方法[J].小學(xué)科學(xué)，2018（11）.

[2]陳燕.作業(yè)布置最優(yōu)化的幾點做法[J].好家長，2018（4）.

作者簡介：

陳應(yīng)紅，貴州省興義市，貴州省興義市倉更鎮(zhèn)扯鴻小學(xué)。