探究小學語文“讀”與“寫”能力培養

摘 要：本文主要以探究小學語文“讀”與“寫”能力培養為重點進行闡述，結合當下小學語文“讀”與“寫”能力培養的意義為主要依據，從口語、閱讀、書法、寫作這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升小學生語言能力與寫作能力。

關鍵詞：小學生;語文;閱讀;寫作

一、 引言

基于素質教育背景下，在小學語文教學中，加強學生“讀”與“寫”能力培養十分重要，其不但同小學生語文成績有關，還同小學生語文素養有莫大聯系。為此，小學語文教師需給予“讀”與“寫”能力培養高度重視，通過行之有效的手段，將其含有的作用與價值充分發揮出，為我國小學語文教學質量提升到新高度奠定堅實基礎。本文主要針對小學語文“讀”與“寫”能力培養進行分析，具體如下。

二、 小學語文“讀”與“寫”能力培養的必要性

隨著現代化社會的不斷發展，我國教育部門對學生語言能力與寫作能力提出了新要求，為了保證現代社會持續穩定發展，當前加強小學語文“讀”與“寫”能力培養勢在必行，其不但是為現代社會培養優質人才的基礎，也是加強小學生語文素養的關鍵。在小學語文“讀”與“寫”能力培養中，閱讀教學和寫作教學應用的方式有很大不同，但是其二者有較大關聯性。閱讀為寫作的前提條件，而寫作推動學生閱讀能力提升，閱讀與寫作過程是互相結合的。在教學中，利用高效的手段提高學生語言能力與寫作能力，也讓各知識得到全面掌握，而進行寫作訓練，確保了學生閱讀能力與語言表達能力，另外通過應用讀寫教學方式，確保了閱讀和寫作過程互相補充，進而不斷提高學生語文成績和學習能力。

三、 小學語文“讀”與“寫”能力培養方式

（一） “讀”能力培養方式

第一，口語。諸多小學生受家庭環境與社會環境影響，口語表達能力缺失。因為對口語能力認識不足，使其未意識到口語能力對之后學習與生活的影響，為此不主動的提高自身口語交際能力。這便要求教師幫助學生提升口語能力，掌握他們對自身發展的重要性，對此構建對應的策略。俗話說，信息和勇氣是成功的關鍵。小學語文教師需消除學生膽怯的心理，教師為學生學習的參與者和領導者。諸多學生在課上不主動發言，主要因為他們害怕說錯學生取消，教師責罵。這便需要教師營造良好的教學環境，以朋友的身份同學生交流，給予學生足夠的耐心，積極鼓勵學生發言，不管正確與否都進行表揚。基于此，學生才會沒有顧慮的闡述自己的意見。教師可以讓同學們將生活現象當作寫作素材。例如教師可以應用課前的十分鐘，讓學生進行簡單的演講，內容由學生自行決定。實際上，愛說與會說不同，學生若想說好，就要保證語言的調理性，有感染力的讓人信服。因此教師需加強學生語言技巧培養，并促使他們通過多種活動去提高學生語言表達能力，展示說話藝術。

第二，閱讀。閱讀能夠有效拓展學生視野，讓學生形成優秀品格。閱讀教學的實質就是讓學生在閱讀過程中有所感悟，在閱讀中體驗情感。教師需讓學生在語言中理清寫作思路，感受作者寫作思想。新課標提出背誦、朗讀等諸多語言活動，幫助學生累積諸多語言材料，在閱讀中感受與體會，進而提高學生語言能力，切實提升學生語文素養。明讀又稱誦讀，為一種把無聲文字轉為有聲語言的方式，閱讀教學需要教師想方設法推動學生進入課文情境中，在明讀過程中感受情感。學生明讀能力需從低段培養，選擇一些學生喜歡的材料，如兒歌與童話等，篇幅小且易懂。在實際教學中教師需可以先讓學生用普通話閱讀文章，之后再添加情感。還可以通過教師范讀的方式，帶領學生走入所讀文章中。比如在教授《植物媽媽有辦法》這一課時，教師可以通過有感情的閱讀，引導學生感受植物媽媽有辦法這篇文章，將學生帶入其中情境之中，通過營造故事情境，以角色扮演的方式訓練學生明讀能力，讓學生全身心的感受文章主旨。

（二） “寫”能力培養方式

第一，書法。俗話說字如其人，人一生中一直都要用到書法技能，學好書法對小學生日后生活與學習皆有重要作用，小學語文教師不但要加強對學生語文素養培養，還需提高學生書法技能。小學為學生學字的起步階段，教師切勿操之過急，需要給予學生足夠的耐心，先教學生如何正確寫字，之后在教學生寫字的注意事項。書法不單單能夠樹立學生良好品格，還對學生之后發展具有不可或缺的作用。寫的一手好字，對小學生之后工作與生活有巨大影響。身為一名合格的語文教師，在學生練字的重要時期一定要嚴把質量關，保證學生養成良好的寫字習慣。

第二，寫作。在小學語文教學中作文教學占據重要位置，學習寫作同教師引導有莫大聯系。作文教學為教師比較主要的任務，為文字與思想的整合訓練。語文教師在教授寫作中，首先需激發學生寫作興趣，選取學生喜歡的寫作興趣，比如家鄉等，讓學生同現實生活有機九二喝，闡述自身想法，還能用閱讀材料當作寫作艾，讓學生書寫讀后感。小學時期的寫作題目比較簡單，教師需要選擇新穎的題目，引導學生想象，對書寫優質文章的學習進行表揚，長此以往，學生的思維能力與想象能力得到有效提高。

指引學生對語言進行積累，使學生形成記錄摘抄本的習慣，使學生可以把日常閱讀過程中看到的優美詞句摘抄到筆記本中，進而提升學生的記憶力和復習能力，最終促進學生修改作文能力的提高。在日常教學中，會寫作的學生有很多，但是會修改的學生非常少。因此，教師需要把培養學生自主修改作文能力作為重點內容，指引學生把作文進行相互交換和修改，從而提升學生的寫作能力和修改能力。提升學生修改作文的能力，可以有效促進學生自主學習，并且也是實施素質教育的重要體現。身為一名語文教師，需要注重提升學生的修改作文能力。

四、 結束語

綜上所述，小學語文“讀”與“寫”能力培養為一項繁雜且繁雜的工作，需要教師以生為本，結合學生實際生活與思想認識，從指導與備課入手，依據小學時期學生年齡特點與心理特點選擇培養方式，為學生提供良好的發展空間，為提高他們的語文能力和寫作能力提供有利條件，促使其日后全面發展。

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作者簡介：

陳藝敏，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第十五小學