比較教學法在高中地理教學中的應用探究

摘 要：比較教學法是高中地理教學過程中經常使用的一種有效教學方法，它不僅能夠有效提高高中地理的教學效率，還能使高中生對地理知識產生系統、深入的認識。那么，比較教學法在地理教學中主要有哪些作用呢？如何才能將比較教學的最大優勢在高中地理教學中挖掘出來呢？通過多年的高中地理教學經驗積累，筆者僅從以下幾方面來談談自己的了解。

關鍵詞：高中地理;教學策略;學生觀察能力

一、 比較教學法在高中地理教學中的重要作用

在新形勢下，雖然高中地理教學理念及其模式都發生了極大的改變，但是，高中地理教育的最終目的仍是為了促進學生知識的積累與綜合能力的有效提升。在這一目標順利實現的進程之中，比較教學法就擔任著極為重要的角色。在比較教學法的影響下，高中生不僅不再囿于一些陳舊規則，還能在恰到好處的引導與指導之下形成善于思考的良好習慣，從而練就舉一反三的優秀思維能力。在此能力得以養成的情況下，高中生才能透過現象看到本質。因此，作為地理教師，我們必須重視比較教學法在高中地理教學中的應用，以確保能夠讓學生在相似或相反知識框架結構的對比、分析中不斷提升自身的綜合能力。

二、 比較教學法在高中地理教學中的具體策略

（一） 在概念比較中提高學生記憶力

眾所周知，地理學科是一門文、理性質兼具的學科。在高中地理教材中，我們可以看到很多抽象的概念和知識內容（比如，高氣壓、等壓面、天氣系統以及地球的圈層結構等），對于這些極為抽象、難以理解的內容，倘若高中生一味兒采取死記硬背的策略的話，那么，他們往往會勞碌而無所得。因此，在教學過程中，我們不妨將一些相近或者相似的概念或者知識點放到一起講解。如此一來，高中生不僅能夠在對比中清楚地了解到兩者的相似點與差異點，進而對兩者形成更為清晰、深刻的了解與認知，還能在增強記憶效果的同時，有效搭建起自身的知識網絡體系。

比如，在學習人教版高中地理必修一中“第二章 地球上的大氣”時，我們不妨將“氣壓帶”與“風帶”的內容對比來解析，讓學生在比較之中對氣壓帶和風帶形成、數量及其之間的關系進行更深層次的理解與掌握。當高中生在腦海中將這些信息在對比中分析完畢后，他們必然會在腦海中將氣壓帶和風帶的相關知識構建成一個完整的知識體系，進而有效避免在此后解題過程中出現混淆兩者的低級錯誤。與此同時，在諸如此類的比較分析之下，高中生的自主學習意愿必然得到有效的提升。

（二） 在圖片比較中鍛煉學生觀察力

地理不僅有許多抽象的概念和難以理解的內容，還有大量的圖表。甚至有人曾說：“地理知識的學習就是地理圖表的學習，只有掌握了地理圖表，高中生才能真正學懂地理以及地理知識?！逼鋵崳撤N角度上來說，這種觀點并不算錯誤。在高中地理教材上，我們可以看到，圖表是無處不在的：無論是天體運動軌跡、氣壓帶與風帶的形成以及城鎮的發展都無一例外地融入了圖表之中。

在這些圖表的引導之下，高中生不僅能夠對那些抽象的知識概念產生更加直觀、形象的認識，還能在圖表的詮釋之下對地理知識產生更加濃厚的探索興趣?？梢姡瑧{借圖表的影響力，高中地理教學的效率和質量必然會得到極大提升。作為高中地理教師，我們想要高中生對地理知識產生更加深入的了解以及更加濃厚的探索興趣，我們不妨通過圖表對比的教學方法進一步夯實他們的地理知識基礎，以確保他們能夠在認真、仔細的圖表分析過程中對地理知識產生更加深刻的理解。

比如，在學習人教版高中地理必修二中“第四章工業地域的形成與發展”時，我們可以借助多媒體的優勢將遼寧鞍山鋼鐵廠與上海寶山鋼鐵廠的圖表展示到高中生眼前，讓他們就遼寧鞍山鋼鐵廠和上海寶山鋼鐵廠的選址談談自己的意見和理解。在筆者的引導之下，高中生經過認真的讀圖分析，最后得出，遼寧鞍山鋼鐵廠和上海寶山鋼鐵廠都建立在水源充沛、交通運輸便利的地方。

在諸如此類的教學中，我們不僅可以憑借圖表激發高中生的視覺神經，使之養成良好的觀察能力和分析能力，還能使之在分析、判斷的過程中有效提升其總結、概括能力。如此一來，高中生才能對這些知識形成更為深刻的認識，從而在此后遇到諸如此類的問題時便可不費吹灰之力地輕易解決。

（三） 在專題比較中增強學生歸納力

較概念比較教學與圖表比較教學，專題比較法對知識的概括與總結更為系統、全面，它對學生的基礎知識掌握有著較高的要求。通過對不同主題教學內容的對比與分析，高中生便能結構模式相近內容的引導下輕松地掌握地理知識。比如，在人教版高中地理必修二中，“農業地域的形成與發展”和“工業地域的形成與發展”便是兩個結構頗為相似的主題。因此，在學習這部分內容時，我們可以讓學生用圖表將農業區域的形成、農業區域的類型及其形成條件與工業區域的形成、工業區域的類型及其形成條件等分別陳列出來。在這樣的對比分析中，高中生勢必會對兩個主題中的重難點產生更深刻的理解與記憶，進而有效提高地理課堂教學效率。

總之，比較教學法的運用對高中地理教學有著極為重要的意義。作為高中地理教師，我們必須在深刻認識到這一點的基礎上將比較教學的最大優勢在課堂教學中挖掘出來。

參考文獻：

[1]郭艷玲.地理比較法在高中地理教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（8）：152.

[2]宋勇.案例教學在高中地理教學中的運用[D].長沙：湖南師范大學，2011.

作者簡介：

黃天鍵，廣西壯族自治區欽州市，廣西壯族自治區欽州市第四中學。