提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略探究

摘 要：在教育改革的浪潮中，大多數(shù)的教師都開(kāi)始探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。然而有效性課堂的構(gòu)建卻并非易事，其涉及了多個(gè)方面的因素，如果教師沒(méi)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，那也無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。基于此，教師需要深化教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘影響教學(xué)效率的因素，從新課標(biāo)視角下來(lái)探索有效課堂的模式。本文基于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的開(kāi)展展開(kāi)論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);主體性;興趣

語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，其起到了培養(yǎng)學(xué)生人文價(jià)值觀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的灌輸仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而一味地采用單一的教學(xué)手段，也導(dǎo)致了課堂效率的低下，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。針對(duì)這些情況，教師需要從教學(xué)的根本出發(fā)，深入探索有效教學(xué)的渠道，基于“以生為本”的教育理念來(lái)打造魅力語(yǔ)文課堂，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以激發(fā)。

一、 有效備課，讓教學(xué)活動(dòng)有的放矢

備課是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)工作，但很多教師對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)知并不清晰，認(rèn)為備課只需要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知即可，卻忽視了“學(xué)生”這個(gè)核心的教學(xué)因素。備課過(guò)程，需要教師進(jìn)行多維度思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉只是一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是要深入挖掘課文中的趣味元素、德育元素、人文元素等等。同時(shí)，還要全面地考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，基于他們的認(rèn)知情況來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)和生成。這樣，才能保證教學(xué)活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

比如在講解《稻草人》這篇課文時(shí)，教師在備課過(guò)程中，需要做多手準(zhǔn)備，除了要對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)認(rèn)知，設(shè)計(jì)教學(xué)課件外，還要讓學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，如自主閱讀課文，搜集與作者相關(guān)的資料等等。當(dāng)然，課件的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以搜集有關(guān)該故事的動(dòng)畫(huà)視頻，將其在課堂中展示出來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生們更容易對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。此外，教師還要設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)作者所刻畫(huà)的人物的思想感情，讓他們對(duì)文章主旨有一個(gè)整體的把握。只有做了這些準(zhǔn)備后，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能更有方向性和針對(duì)性。由此可見(jiàn)，備課不是一個(gè)單向的過(guò)程，備課環(huán)節(jié)需要學(xué)生和教師共同參與其中，這樣，師生之間才能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，為進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果進(jìn)行有針對(duì)性的備課，還是需要教師在日常教學(xué)與生活中與學(xué)生多溝通，多方位了解他們的情況，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，從而保證教學(xué)效果。

二、 有效引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的智慧

構(gòu)建有效課堂，必然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。很多教師將“引導(dǎo)”錯(cuò)認(rèn)為“講授”，其實(shí)不然，引導(dǎo)過(guò)程需要凸顯學(xué)生的主體性，而講授過(guò)程學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)參與的角色。在新的教學(xué)背景下，教師需要構(gòu)建有效的引導(dǎo)機(jī)制，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生們都能積極地參與其中，發(fā)乎其主體價(jià)值。只有這樣，才能讓他們有效地掌握知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧。同時(shí)，還能讓他們?cè)诖诉^(guò)程中真正收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)的信心。

有效的引導(dǎo)需要體現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而評(píng)判有效的標(biāo)準(zhǔn)也要參照學(xué)生的參與情況。比如《賣火柴的小女孩》是一篇廣為人知的童話，在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)語(yǔ)，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情境。如教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí)，這是一件多么幸福的事。但是，與此同時(shí)卻有一個(gè)小姑娘，在凜冽的寒風(fēng)中賣火柴。她光著腳，凍得縮成了一團(tuán)，而就在那個(gè)夜晚……”導(dǎo)語(yǔ)可以在此戛然而止，引起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望。然后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們自主閱讀課文，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。接下來(lái)，進(jìn)入精講環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們理解重點(diǎn)詞句，如分析“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。同時(shí)，精講環(huán)節(jié)也要鼓勵(lì)學(xué)生們參與其中，讓他們暢所欲言。這樣，不僅可以讓他們有效地理解課文內(nèi)容，還能使其建立學(xué)習(xí)的自信。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要充分地考慮到學(xué)生的主體性。因此，教師要為自己進(jìn)行明確的定位，真正由“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從而讓語(yǔ)文課堂變得更加富有生機(jī)和活力。

三、 課后學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生知識(shí)

除了課前預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)外，課后的鞏固也是極為重要的。很多時(shí)候，學(xué)生們?cè)谙抡n后就忽視了課后鞏固的重要性，導(dǎo)致他們無(wú)法消化所學(xué)的知識(shí)，這就使得教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)這種情況，教師除了要布置必要的課后作業(yè)外，也要建立完善的課后學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，才能進(jìn)一步升華教學(xué)的效果，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，屬于教師教學(xué)活動(dòng)的延伸，而教師也要認(rèn)真探索課后學(xué)習(xí)的有效渠道，從而讓有效教學(xué)形成一個(gè)閉環(huán)，全面提升教學(xué)的效果。首先，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課后作業(yè)，這里的“作業(yè)”不僅僅局限于課后題、練習(xí)冊(cè)等，教師要深入挖掘?qū)嵺`型作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)了《一個(gè)這樣的老師》后，教師也可以為學(xué)生們布置寫(xiě)作練習(xí)，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況，參照課文的描寫(xiě)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到多方面的教學(xué)效果。其次，教師還可以利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如微課、互聯(lián)網(wǎng)等。借助這些工具，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的延伸，幫助學(xué)生們消化所學(xué)的知識(shí)。更重要的是，這些教學(xué)手段也符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，這有助于現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建。除此之外，教師還可以組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書(shū)角、讀書(shū)比賽等等，利用這類豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，課后學(xué)習(xí)也是極為豐富多樣的，不僅僅是布置作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。教師需要積極探索，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的延伸，提升教學(xué)的有效性。

總而言之，有效教學(xué)的構(gòu)建方法并不單一，教師需要基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，靈活地賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂新的教育內(nèi)涵，從而打造一套屬于自己的教學(xué)體系。這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)應(yīng)有的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)秋菊，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。