新課改下初中英語教學(xué)中存在的不足及措施分析

摘 要：英語是初中教學(xué)階段的一門重要課程，近年來初中英語教學(xué)在新課改理念下有所成效，但是在部分地區(qū)以及學(xué)校，英語學(xué)科的教學(xué)仍然存在一些不足。由于英語學(xué)科具備很強(qiáng)的語言特性，初中教學(xué)又起鏈接作用，對(duì)學(xué)生高中英語能否打下良好基礎(chǔ)具備深遠(yuǎn)意義。本文從新課改實(shí)施背景出發(fā)，對(duì)英語學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行分析，針對(duì)新課改下如何有效進(jìn)行初中英語教學(xué)改革的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;存在不足;解決措施

隨著新一輪課程改革的推動(dòng)，中學(xué)教學(xué)革新工作進(jìn)一步深化落實(shí)，新課改下教學(xué)理念與教學(xué)手段較之以往傳統(tǒng)教育模式都有了很大的進(jìn)步，新課改的實(shí)施對(duì)絕大部分中學(xué)教育工作的革新都做出了貢獻(xiàn)，但是隨著新課改政策實(shí)施一段時(shí)間以后，教育部門統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示新課改后的初中英語教學(xué)效果不明顯，初中英語教學(xué)中仍然存在不足亟須解決，筆者針對(duì)此問題淺議可實(shí)施的解決措施，以供相關(guān)研究者借鑒。

一、 新課改下初中英語存在的不足

（一） 依舊追求考核結(jié)果

新課改雖然已經(jīng)出臺(tái)實(shí)施，但是由于新課改標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵沒有廣泛普及的原因，部分地區(qū)與學(xué)校沒有對(duì)新課改優(yōu)勢(shì)吸收采納，仍舊追求考核結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。結(jié)合目前部分存在教學(xué)問題的學(xué)校與地區(qū)，從其教學(xué)結(jié)果與總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，直接導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是由于升學(xué)率與升學(xué)指標(biāo)等方面影響依舊嚴(yán)重，學(xué)校相關(guān)教育工作者過于追求數(shù)據(jù)，依舊將應(yīng)試教育的方法應(yīng)用于相關(guān)考核方案，過分追求教育考核的結(jié)果進(jìn)而導(dǎo)致初中英語教學(xué)模式存在問題。

（二） 缺乏準(zhǔn)確角色定位

新課改教學(xué)理念以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為首要前提，但是由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，新課改下“以學(xué)生為中心”的理念沒有被廣泛采納并應(yīng)用，并且受制于實(shí)際教學(xué)環(huán)境，各學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，因而新課改下實(shí)際教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生教師之間主體地位定位偏差問題依舊突出。這一問題主要受制于主觀與客觀多方面的原因，例如初中英語課堂，教師錯(cuò)置教學(xué)目標(biāo)，將升學(xué)率放置教學(xué)首位與要位，導(dǎo)致教師過分追求課堂效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生教師之間的關(guān)系處在不對(duì)等的狀態(tài)，教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)位置。同時(shí)，初中英語課堂的模式死板僵化，僅僅采用教師授課、講題等“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生機(jī)械性地寫題、改正、記錄答案以完成對(duì)課堂內(nèi)容的吸收與理解。顯而易見，這種“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不合理的，教師在該種教學(xué)模式下不注重與學(xué)生之間的溝通交流，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣。除此以外，教師與學(xué)生之間的定位偏差還表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)頻率低下，學(xué)生在課堂上的參與度嚴(yán)重不足，例如英語閱讀講解，如果教師采取“一堂言”授課方式，課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)教師的課堂重點(diǎn)把握不夠，課堂學(xué)生開小差的現(xiàn)象屢見不鮮。

二、 新課改下初中英語教學(xué)解決措施

（一） 弱化考核分?jǐn)?shù)，提倡素質(zhì)教育

要深化新課改理念，首先要保證初中英語學(xué)科鏈接素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中健康、可持續(xù)性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，以考核結(jié)果為督促的形式極其容易導(dǎo)致學(xué)生的情緒波動(dòng)起伏，對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生不利影響，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生不得不承擔(dān)巨大的壓力，長此以往便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄心理。考試成績與考核結(jié)果永遠(yuǎn)是學(xué)生追求的第一要義，不要提英語語言環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)忽視英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。因而教師要在思想上充分理解認(rèn)識(shí)新課改提倡的素質(zhì)教育理念，合理安排課程與考試之間的比重，引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注度，幫助學(xué)生全面、深刻理解到素質(zhì)教育的意義，使得學(xué)生、教師雙邊合作，攜手完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

除此以外，對(duì)教師而言，教學(xué)過于看重考核結(jié)果也導(dǎo)致諸多問題。首先，教師同樣受到考核分?jǐn)?shù)與考核結(jié)果的約束，如果想對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)估，教師依賴于分?jǐn)?shù)進(jìn)而衡量做出決定。其次，追求考核結(jié)果對(duì)教師的精力也提出了一定的要求，教師不得不安排出時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、合理以及有效的評(píng)估。但是在英語學(xué)科上，要在有效備課的同時(shí)還分散精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，不僅不利于教師把握課堂節(jié)奏與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，更加不利于初中英語教學(xué)模式深化新課改理念進(jìn)行改革。因此，弱化考核分?jǐn)?shù)、提倡素質(zhì)教育對(duì)新課改的全面深化有至關(guān)重要的意義。

（二） 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境與和諧課堂氛圍

英語教學(xué)要實(shí)踐新課程改革的理念，必須結(jié)合其學(xué)科特性。英語是建立在良好氛圍基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行培育的指導(dǎo)性課程，因此教師授課時(shí)注意巧妙設(shè)置英語口語環(huán)境。例如在教學(xué)時(shí)，可以安排情景對(duì)話、英語口語交流等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語交流。同時(shí)還應(yīng)該注意保證課堂氛圍的活躍與友好，鼓勵(lì)學(xué)生不要擔(dān)心口語對(duì)話出錯(cuò)、出丑，只有這樣時(shí)時(shí)保證學(xué)生運(yùn)用英語，建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的良好興趣，才能讓學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)精髓，提高英語學(xué)習(xí)能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)初始教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，進(jìn)一步深化新課改的教育理念。

三、 結(jié)束語

新課改教育改革一定程度上彌補(bǔ)了初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，該種教育改革下的理念符合培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求。但是新政策實(shí)施過程中仍然存在過分追求考核結(jié)果與分?jǐn)?shù)、教師學(xué)生定位偏差問題的沒有解決，因而警醒相關(guān)教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的深入落實(shí)，使新課改教育模式進(jìn)一步完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科保持興趣，才是解決新課改下初中英語教學(xué)不足問題的關(guān)鍵所在。

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作者簡介：

黃麗英，福建省浦南平市，福建省浦城縣官路中學(xué)。