小學語文教學策略探析

摘 要：小學生的教育工作是教育事業(yè)中的重中之重，受到社會各界的廣泛關注。因此，小學教育工作者肩上責任重大。為適應新課程改革背景下教育工作對小學語文科目提出的新要求，教師應該一改陳舊、僵硬的傳統(tǒng)教學方式，積極探索有效的小學語文教學策略。針對這一問題，本文將圍繞“有層次地制定教學目標”“有意識培養(yǎng)學生思考能力”“有能力保證學生課堂參與度”等三個方面展開論述。

關鍵詞：小學語文;教學策略;探析

當下，我國小學教育還存在著一些問題，如書本內容僵化、陳舊;課堂教學枯燥、無趣;教學組織形式還是以“教師教，學生學”為主。這些問題影響了小學生的學習興趣和學習效率，需要教育工作者們積極解決。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文成績，促進學生身心健康發(fā)展，筆者將以小學一年級語文中的《要下雨了》為例，探析小學語文教學實踐中有效的教學策略。

一、 有層次地制定教學目標

任何事物都有一個循序發(fā)展的過程，小學生接受語文教育的過程也是如此。教師在教學實踐活動中，要遵循小學生接受知識的能力和水平，不可急于求成。

如，學習《要下雨了》這一課時，筆者通讀教材，查找資料，在整體把握教材的重難點的基礎上，有層次地制定了本課的教學目標。首先，筆者希望學生們可以認識“腰、直、伸、坡、沉、潮濕”等幾個生字詞，會寫“嗎、吧”這兩個生字;同時能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“伸腰、潮濕、陰沉沉”等詞語的意思。為此，筆者制作了幾張幻燈片，學生們看到五顏六色的幻燈片后立即被吸引了，全神貫注地學了起來。學生們很快就完成了第一個教學目標。其次，筆者希望學生能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句;能分角色讀好課文的對話。為了完成這個教學目標，筆者要求學生在課前朗讀三遍課文，分角色有感情朗讀文章。最后，筆者要求學生能夠嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛”的自然現(xiàn)象及其形成的原因。為此，筆者給學生講解了“燕子低飛”的自然知識，并推薦了《孩子的第一套氣象啟蒙書：青蛙弗洛格的風云雨雪觀察記》一書供學生課外閱讀。

教師在教學實踐中，依據(jù)學生身心自然發(fā)展規(guī)律，有層次的制定教學目標，由易到難，層層推進，為學生今后的學習打下良好的基礎。

二、 有意識培養(yǎng)學生思考能力

小學生對這個世界充滿了好奇，教師應該合理利用、正確引導學生的這一學習特征，讓學生對語文課程充滿好奇心，使他們能夠積極主動地學習，培養(yǎng)學生善于思考問題、提出問題的能力。

筆者在教授《要下雨了》一文時，特別注重學生思考能力的培養(yǎng)。在學生們熟悉課本內容的基礎上，筆者進行提問：請同學們數(shù)一數(shù)故事中出現(xiàn)幾種小小動物，在這些小動物中，小白兔最先遇到誰，然后遇到了誰？學生們根據(jù)課本內容都能回答出來。接著，筆者把幻燈片中按順序出現(xiàn)的小動物圖片順序弄亂，要求學生們不要看課本，回答出這幾個小動物一次出現(xiàn)的順序。學生們經(jīng)過認真回憶、思考也能夠說出正確的答案。除此之外，筆者要求學生們觀察“嗎”“吧”的這兩個生字的字形結構。學生們發(fā)現(xiàn)這兩個字左窄右寬，都是“口”字做偏旁，在田字格中的位置是：左上格、橫壓線、右邊部件略高，關鍵筆畫是豎折折鉤豎彎鉤。學生們把自己觀察到的字形結構呈現(xiàn)在紙上，經(jīng)過一遍一遍地練習后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)掌握了生字詞的寫法。

教師要有意識地培養(yǎng)學生思考問題的能力，在教學實踐過程中，教師可以通過不斷地提出問題，引導學生不斷地思考的方式，讓學生在問題探索中學會了新的知識。

三、 有能力保證學生課堂參與度

學生是課堂的主角，有學生積極參與的課堂教學實踐活動才是有效的教學活動。教師應該想方設法地創(chuàng)設各種教學情境，吸引學生的課堂注意力，保證學生的課堂參與性。

筆者要求學生找出文章中的每句小動物們的對話，引導、幫助學生把這些對話內容與幻燈片上的小動物圖片相對應。學生們積極參與很快完成了這項練習。接下來，筆者要求學生們練讀兩個長句子，一句話是“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”另外一句話是“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”筆者把這兩個長句子的順序打亂，請同學們按著自己的理解把句子重新排好順序，并且用“因為……所以……”的句式把句子讀出來。學生們雖然在給句子排順序的過程中出現(xiàn)了很多問題，但是在筆者的耐心指導下，一一糾正了自己的錯誤。同學們不僅把句子順序排對了，還用“因為……所以……”的句式讀了出來。在整個課堂教學過程中，學生都積極參與其中，跟隨筆者的引導，逐步學習了新的知識。

教師擔負著教育學生的重任，在開展教學實踐活動中，要不斷改善自己的教學方式，在有限的課堂時間內進行有效的教學實踐活動，通過運用形式各樣的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，提升學生語文文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]史屹.靈活選擇教學策略提升語文課堂實效[J].教育，2018（45）.

[2]田甜.優(yōu)化教學策略，讓“課堂”變“學堂”[J].小學生（中旬刊），2018（12）.

作者簡介：

李海嘯，浙江省溫州市，浙江省溫州市蒼南縣龍港潛龍學校