淺談通過美育實踐活動培養學生創造性思維

摘 要：培養學生的核心素養是當今教育改革的趨勢。在基礎教育中，美術課是實施審美教育的主陣地，是貫徹國家教育綱要中培養創新型人才的重要一環。如何在學校美育實踐活動中，組織引導學生開展豐富多彩的創美實踐活動，從中培養學生的創造性思維成了我們美術教師的新課題。本文通過我在這幾年的一些實踐探索，談談自己的一些看法。

關鍵詞：核心素養;美育實踐;培養;創造性思維

如今，“核心素養”已經成為關鍵詞，審美教育也已走進了培養核心素養新時期，并成了實施素質教育的重要一環。美術教師應該以學生為本，把激發學生創造性，鍛煉學生思維的發散性作為目標，力求培養學生的核心素養，從而使其適應新時代社會對人才培養的新要求。近幾年來，我校在開展學生審美教育培養學生創新性方面，進行了以下一些探索。

一、 觀察和引導結合，讓學生插上想象的翅膀

教學也要做到知彼知己，每學年我首先對每個年級的學生進行調查摸底，了解學生對美術學習的興趣和審美的鑒賞能力，然后在美術教學活動中對學生進行系統的感知訓練，也就是引導讓學生能夠用自己的眼光去認識和觀察周圍世界的美。比如：在美術作品鑒賞中，我讓學生都大膽說出自己的感受，老師不要統一評價，而是肯定學生的見解，就算是一些不靠譜的或者另類的想法，也要鼓勵給學生大膽想、大膽說！在繪畫練習中，我也積極引導學生大膽想象，大膽構圖而且要構圖飽滿，顏色要鮮艷豐富。另外，再結合學生其他學科的一些實踐作業（如：語文詩配畫、數學特色作業、英語手抄報等），也鼓勵學生大膽進行美化裝飾，并把學生精心“打扮”的作業在班上分享，在學校櫥窗上展出，讓學生充分體驗到自己作業中的美感，感受到美的樂趣！（下圖為學生作業裝飾創新）

二、 在實踐活動中引導學生發現美

有藝術家曾經說過：“世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”！大自然的每一個環境都蘊薦著美的元素，只是我們用什么樣心態和意識去感受其中的美。孩子的心靈不缺乏想象力，只要老師在實踐活動中加以點撥，學生經常會暢想無窮！所以，我們通過每年的春游、秋游活動，引導學生學會欣賞大自然，并用攝影、繪畫等方式感知客觀世界的美。另外，我們經常組織學生到大自然進行寫生，讓學生學會描繪大自然藍圖，發現大自然的美！培養學生熱愛自然、欣賞自然的審美意識。

每個學期我們都開展很多實踐活動，例如：每學年的創客節活動、低碳環保廢品回收創作活動、慈善義賣活動、新年紅包添畫、中秋燈籠制作活動等等。在這些活動中，除了讓學生積極參與進行德育教育外，我們也從中引導學生要用“美”的眼光去想象，用“美”的思維去創作，用藝術的心靈去看待自己行為活動，就會發現自己的實踐活動因為自己的大膽暢想而美美的！（如下圖）

三、 在美術課堂上鼓勵學生創造美

美術課是開展審美教育的主陣地，學生在美術課堂學習上有一個特點，總想跟著老師一起畫，離開老師就不敢畫或者畫起來縮手縮腳。課堂上，我認真引導學生要學會大膽構圖，把主體物的形象畫在稍中間而且要畫大點，次要的形象可以畫的小點，主體物的形象刻畫上也要細致點，顏色上也要鮮艷點，其他的地方可以自由想象。比如，上面提過在畫《海底世界》一課時，我就要求學生，一定要先畫一些魚或者海底生物，并把它們畫在相對中間位置，而且要把他們畫的大一點，其他的都可以自由想象、組合，后面再畫一些背景，這樣的畫面構圖飽滿、主題突出、主次分明，畫面效果自然也美美的！（如下圖）

四、 積極開展小組合作學習，培養學生創造性

美術課是一門實踐性、技法性、創造性比較強的學科，教材的靈活性比較大，動手操作機會比較多，思維創造的空間比較廣，學生在學習活動中，可以根據自己的興趣自主表現自己想法、畫法，還可以在小組的幫助、交流中完善自己對美的表現。所以，學生在小組學習中通過情感體驗、相互的討論交流，更能激發學生的學習興趣，合作創作的機會和空間更大，學生的創造性思維也更能得到開發。

小組合作學習更加強調我們以學生的個性發展為本，倡導學生以自主學習、合作學習、探究學習新方式。學生在小組活動中通過“看—想—說—畫—評”這一系列的活動過程，把學生的“眼、口、手、腦”都盡可能調動起來，再通過相互的討論、交流，很快也就構建起自己心中的畫，學生對在這樣的學習氛圍中創作的作品特別高興、特別滿意。所以，根據教材的內容積極開展小組合作學習，非常有效地調動了學生學習的積極性，開發了學生創造性思維。

創造性思維的培養過程離不開繁多的引導、想象、聯想、直覺等思維活動;創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備。小學生正處于身心發展的開發期，我們抓住這個關鍵時期，通過學校各種美育實踐活動，開發培養學生的創造性思維，對培養新時代人才有著重要意義。

作者簡介：

紀其芳，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區龍江坦田小學。