淺析小學科學如何開出文明禮儀之花

摘 要：孔子言：“不學禮，無以立。”小學生是養成文明禮儀習慣的最佳時機。作為一名科學教師，應注重探索科學課堂與文明禮儀的關系，在小學科學課堂上培養學生的文明禮儀。本文探討了在科學教材中滲透文明禮儀教育、借助科學史料中滲透文明禮儀教育、利用科學小實驗中滲透文明禮儀教育，促使小學科學開出文明禮儀之花。

關鍵詞：小學科學;文明禮儀;教材史料;科學小實驗

一、 利用科學教材進行文明禮儀教育

小學科學教材中的禮儀教育內涵豐富，在傳授科學知識的同時，充分利用教材將對學生的道德、修養、文明禮貌的教育貫徹整個教育的全過程，激發小學生對學習文明禮儀的興趣。科學教師應善于挖掘科學教材中的禮儀素材，潛移默化地滲透禮儀教育，將禮儀教育貫穿于知識的教學中。如科學教材中關于植物的相關知識，帶領學生在大自然中暢游，了解植物的特點，使得學生學會珍惜愛護植物、認識到保護環境的重要性，無形中接受了文明教育。再如在執教水的三種存在狀態時，低于0攝氏度時，水開始結冰，從液體變成固體。高于100攝氏度時變成水蒸氣，從液體變成氣體。人際交往也是如此，應保持適度原則，向老師和同學提意見時，應適度得體，把握分寸，注意一定的語氣和方式，否則難以解決問題甚至引發誤解和反感。科學教師應深入挖掘科學教材中的相關內容，開展多種多樣的禮儀教育，讓學生接受文明禮儀教育的熏陶和教育，努力做到文明禮儀教育無痕化，提高學生的文明禮儀修養。總之，借助科學教材滲透文明禮儀教育能夠將學生從空洞的說教中解脫出來，建構自己的知識體系，促進學生的全面健康發展。

二、 利用科學史料進行文明禮儀教育

科學史料體現了人類探索和認識科學世界的歷程，包括了科學家的科學理想、獻身精神、高尚品格，科學家的人格之美、精神之美，往往比科學知識更具有震撼人心的教育力量。科學教師應采用現代化教學手段將科學史料的內容穿插與科學知識的學習中，實現教育學生的目的。如講解科學史上證明了太陽不是宇宙的中心，使得權威象征中心的思想受到挑戰，人類的精神世界萌生了宇宙萬物平權且有秩序、有組織的觀念，禮儀也是一種行為規范，在行為規范中社會、自然界、人類才能和諧發展。科學教師還要深入剖析科學偉人的生平、環境、成長的道路，能夠發現科學家的探索活動和科學成就與道德價值觀密不可分。如科學史中的人與人之間的理解、溝通、共識的例證都是培養學生互助合作精神的典型事例。培養學生團結協作的科學態度，讓學生明白科學概念的形成、科學理論的建立、重大科學發現都是經過許多人的共同努力才完成的，促使學生尊重、理解、寬容他人并善于與他人合作。教學中應以科學家的實際經歷作為素材，包括科學家的為人處世、治學創業、頑強拼搏的毅力等等都可以起到對學生文明禮儀教育的榜樣示范作用。總之，科學史料應與科學教學內容積極整合，發展可行的教學模式，呈現科學家的想法與做法和歷史情景，利用科學故事創設教學情景，增強小學生的感性認識，體驗到學習科學的樂趣，不知不覺中滲透文明禮儀教育。

三、 利用科學小實驗進行文明禮儀教育

科學實驗課堂實踐性較強，可以讓學生踐行禮儀。首先，實驗課開始應讓學生排好隊安安靜靜入場，科學教師在實驗進行過程中應讓學生明白愛護儀器、尊重他人生命的健康權利，強化小學生禮儀意識，是進行文明禮儀教育的重要體現。其次，利用科學小實驗進行文明禮儀教育的最好方式是教師的以身作則和樹立榜樣，引導學生觀察教師的言談舉止、行為表現，不可大聲喧嘩，不可隨意拆除或損害物品，增強學生的文明意識。科學實驗需注意安全，重要步驟在教師的指導與監督下進行。再次，在實驗探究中采用小組合作的學習方法，使得孩子們懂得同伴之間相互幫助、相互協作、相互謙讓，建立一種禮貌和良好的溝通方式，保持實驗的順利運行，減少沖突的一些基本規則。如在實驗過程中不能將刺激性的氣體對準同學，實驗完畢后器材的擺放，實驗室衛生的打掃，科學教師都必須進行細化講解，進而促使學生養成講文明禮儀的習慣。在實驗進行時應運用多種手段培養強化小學生的實驗室的嚴謹和文明禮儀意識。還要在實驗室內張貼名人文明禮儀格言，也能對學生產生潛移默化的作用。最后，在實驗完成后，應按照順序排好實驗物品，擺放好桌椅，有序離開實驗室，教育學生做一名有教養、高素質的現代中國公民。

科學課堂中進行文明禮儀教育需要一個長期積累的過程，科學教師更要以身作則，用自己的魅力去影響學生。科學教師應從自身做起，通過自己的一舉一動、一言一行感染學生，重塑教師威嚴，激發學生講文明、學禮儀的好奇心和想象力，讓學生在教師的行為引領下，養成自覺遵守文明禮儀的良好習慣。

參考文獻：

[1]管紅英.小學生禮儀教育存在的問題及教育方法[J].新課程（中），2017（6）：111.

[2]蘇秀媚.播文明種子，收豐碩果實——小學生文明禮儀教育的實施情況和教育成效[J].文理導航（下旬），2016（6）：89-90.

[3]李悅芬.文明禮儀之花遍菁園——以“小學生文明禮儀教育的實踐與研究”為例[J].福建教育學院學報，2017，18（2）：8-10.

作者簡介：

李明舉，貴州省遵義市，仁懷市茅臺第二小學