四川省高職組學前教育專業技能大賽分析與思考

摘 要：學前教育作為終身教育的奠基階段，為人的一生發展打好良好的基礎，為了提高學前教育人才培養質量和教育崗位的對接，增強職業教育的影響力和吸引力，四川省教育廳聯合高職院校、行業組織舉辦學前教育專業教育技能大賽。教育技能大賽能為該專業的學生提供一個展示自己的舞臺，同時又通過切磋和比較，提高和凸顯參賽者的專業能力和技能水平。此類比賽除了校賽、省賽，同時也有國賽，但與全國各地舉辦的職業技能大賽相比，高職學前教育專業教育技能大賽還存在一些要改進和提高的地方。本文結合筆者參加本次四川省高職院校大學生學前教育專業教育技能大賽的經驗，闡述了影響選手在大賽中表現的因素，總結大賽存在的不足以及需要完善之處，發揮“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的作用，增強學前教育的影響力和吸引力。

關鍵詞：參賽選手;教育技能大賽;學前教育;學校;教師

一、 引言

學前教育專業教育技能大賽作為在深化職業教育教學改革，推動生產教育融合，促進學校、企業、幼兒園合作中產生了積極的作用，大賽為該專業的師生提供了展示教學成果的平臺，對職業院校的發展也指明了方向，有利于促進學前教育專業教學質量的提高。2018年四川省高職院校大學生學前教育專業教育技能大賽根據去年國賽的標準將大賽內容分為了幼兒園教師綜合技能測評、幼兒園保教活動分析與幼兒教師教育素養測評、幼兒園教育活動設計三大項目。競賽方式為團體賽，A、B選手為一小組，分別進行各自賽項任務，兩位選手的累計得分為最終評定成績，團隊成績按100分制計分，每個學校最多只能有兩組選手參賽。評委由高校教師和幼兒園園長共同組成。

二、 對本次學前教育專業教育技能大賽的分析

2018年四川省舉辦的學前教育專業教育技能大賽總體來說比賽規則規范、評分標準科學、競賽環境公平、評委隊伍專業、設備儀器先進，參賽選手表現優秀，最終大賽取得圓滿成功。學前教育職業技能大賽正處于起步階段，作為一股新勢力，大賽有值得肯定的地方，但同時也存在一些問題。

（一） 大賽出現“為賽而賽”的趨勢

有的學校和學生過度追求比賽結果，出現了“為賽而賽”的現象。為了對參賽學生進行更有針對性的訓練，學校集中了大量的人力、物力、財力在選手的身上，把職業競賽異化為“應賽教育”，有些院校甚至為參賽學生學習成績的考核專設通行證，通過大賽的分數評判學生的專業課成績。有時為了讓學生更有效的訓練，給參賽學生停課，進行高密度的集中訓練，而訓練往往只涉及與大賽有關的內容。學生長時間的培訓雖然能使某方面的技能水平得到大幅度的提升，但同時也失去學習其他專業課的機會，這種方式違背了素質教育思想，不利于學生的長遠發展。

（二） 大賽的文件和參考資料極度缺乏

指導教師要對學生進行培訓，那么應當有相關的材料和指定文件進行參考，但是能夠查閱到的關于大賽的資料和相關文件微乎其微，參賽選手不能借鑒和總結以往選手的經驗，指導教師沒辦法根據大賽以往的情況明確培訓計劃，只能憑借自身教學經驗為學生進行指導，導致指導缺乏目標性和針對性，影響培訓工作的順利開展和實施，整個培訓工作的難度加大，同時也使得培訓工作的有效性減弱。

（三） 各院校的交流合作不夠，缺乏開放性

技能大賽的一個重要目的是引領院校對學前教育專業進行建設和教學改革，增進各院校的交流、學習和合作，促進學前教育專業人才質量的提高。但從比賽狀況來看，各參賽選手之間缺少交流，在比賽結果公布后，主辦院校對于參賽者的作品沒有進行公開展示，賽后沒有選派評委代表對表現突出的選手和優秀的作品給出意見和評價。參賽選手的作品，只供評委評分時看，這樣導致許多參賽選手不清楚自己在比賽中存在哪些問題，沒有評價制度。

（四） 缺少企業支持，資金不足

大賽每年都會舉辦，這就意味著學校每年都要投入一部分精力和資金去培養參賽選手。而承辦大賽的單位則需要用大量的經費來籌備工作，如信息技術費、設備儀器費、材料費、專家教師食宿、勞務費、宣傳費、場地布置費和獲獎隊伍獎金等費用，雖然有企業贊助大賽，但是數量太少，很難為提升大賽整體的質量和水平提供資金保障。

（五） 指導教師結構不合理

參加大賽的指導教師要具有扎實的專業理論知識，廣博的學識，較強的實踐動手能力。教師的實踐技能水平和實踐教學能力的高低，關系到學生的專業素質和教育能力高低。而目前多數高職院校在技能大賽指導教師的選拔上，急功近利，偏愛資歷較深的專業教師。學校直接指派教師參賽，沒有形成科學的選拔考核制度，不能幫助學生找到最適合的指導教師。直接指派這種方式也會使部分想參加大賽的教師失去機會，而不想參加的教師又沒辦法推辭，難免使培訓教師產生一些不良情緒。

三、 如何改變學前教育專業教育技能大賽的現狀

（一） 教育部門和院校加大宣傳力度，擴大成員參與性

大賽對參賽隊伍和數量有著明確的規定，每個院校最多只能有兩組成員參賽，這在一定程度上減少了學生參賽的機會。機會是留給有準備的人的，但是機會往往很少，而準備的人卻很多，有些有實力的選手與機會失之交臂。如果允許參賽院校帶領部分學生和教師到大賽現場進行觀摩學習，她們觀摩比賽后，跟同學同事分享觀后感想和經驗，能幫助提高大賽的影響力。通過觀摩，教師總結經驗可以促進教學水平的提升，學生也能反思自己和參賽選手的差距，以優秀的選手作為榜樣激勵自己。同時也要發揮出網絡、媒體、書刊的作用，加大宣傳力度，提高大賽的社會參與度和影響力。

（二） 發揮贊助經費的作用，對參與大賽的學校進行財政支持

為保證大賽的順利進行，學校需投入一定的資金支持，一方面鼓勵教師潛心研究，學生積極參賽，另一方面減輕高職院校的資金周轉壓力，使培訓工作更加順暢的開展。調動企業和中介機構參與大賽的積極性，發揮贊助經費的作用，為大賽的順利開展提供資金保障。相關部門對學校、指導教師給予財政支持，為高職院校提供相應的教學資源。

（三） 制定縝密的大賽規章制度

明確各部門責任分工、建立競賽技術指標、財務管理等方面的制度，提供資金保障，使大賽各項工作更加制度化、規范化、高效化，保證大賽各項工作的嚴謹性、科學性，提高大賽的運行效率。制定教育技能大賽規劃，進一步完善大賽規章制度建設，保證賽事順利開展，有序進行，學校明確每一學期進行的比賽項目，把技能大賽落實到學校的教育、教學中。

（四） 學校課程緊密結合大賽項目內容

從大賽的比賽內容和要求來看，學生需掌握舞蹈、鋼琴、聲樂、繪畫等多種技能以及扎實的專業理論知識。學前教育專業在設置相關課程時一定要注意突出教育性，合理、科學、有效地設置教學課程，將比賽思想和模式納入教育教學中，使技能大賽常態化、普及化，讓學生在競爭中發現不足，意識到自身在哪些方面比較欠缺，以在學習過程中及時彌補。學校開展有關大賽項目的比賽，對在比賽中表現優秀的學生進行重點關注和培養，構建起以培養學生專業能力為核心目標的學前教育專業課程體系，讓學生既能學得廣，又能學得扎實，培養全面型人才。

（五） 完善教師培養制度，提升師資隊伍素質

“師者，傳道受業解惑也”，“師者，人之模范也”，學校要進一步完善教師培養制度，通過多渠道對學前教育專業教師進行培訓，如請優秀的專家學者、教育工作者開展講座和論壇等，多組織本校教師到兄弟院校、幼兒園實地考察學習，教師之間多進行交流和合作，讓教師全面了解大賽的內容和要求，提高學前教育專業師資隊伍整體素質，提高學前教育專業教師教學能力和教學技能，技能競賽指導能力。

（六） 建立大賽資源共享平臺

承辦單位賽后要及時反饋大賽信息，公布參賽題目的正確答案，對于主觀性較強的項目評分由各參賽隊與評定成績的評委進行交流，使參賽隊員知道自己失分在何處，保證大賽的時效性，激發參賽學生學習的積極性。將參賽選手的視頻、作品、文件進行收集整理，并統一發放到指定平臺進行資源共享，保證高職院校的教師和學生能夠有效獲取該資源，讓學生和教師在培訓中有參考標準，幫助參賽的教師確立培訓目標和方向，幫助學生學習借鑒優秀選手的長處，以便指導教師和學生進行賽后反思和總結，實現大賽的價值作用。

（七） 選擇第三方場地承辦大賽

大賽的最終結果關乎到各個參賽學校的榮譽，因此各參賽院校存在激烈的競爭，而大賽每年都會由高職院校承辦，那么承辦學校就存在雙重角色，既是承辦者，也是參與者，相對于其他學校，主辦學校存在著一定的比賽優勢。為了使大賽更加公平、公正，選擇第三方場地來承辦大賽較適宜。

（八） 各個院校加強交流和合作

從各個學院準備大賽期間，選手和教師之間很少相互商討和溝通。比賽結束后大多數的學院、教師、選手之間缺少對比賽的總結和經驗的交流、分享，未能將比賽中有益于課程教學、專業建設的部分轉換成實際的成效，背離了技能大賽的目的和意義。各個院校應該為老師和學生提供一個交流的機會和場所，讓他們在切磋交流中碰撞火花，打開思維，激發靈感。

四、 影響參賽選手表現的因素

（一） 選手自身的專業素養能力

參賽選手不僅要熟練的掌握各種技能，對專業理論知識也要知根知底。就拿說課這一項目來說，該項目要求選手要熟悉《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童發展指南》等文獻，了解幼兒各個年齡階段的特點、發展水平和發展需要，設計出的活動要具有豐富性、科學性、操作性、趣味性、創新性、可實施性等特點，在規定時間內完成活動設計并將整個活動完整講述出來。這一項目全方位的考驗了選手運用專業理論知識的能力、邏輯推理能力、語言表達能力、創新能力、記憶能力、時間的把控能力以及隨機應變的能力等，大賽打破以往比賽中僅考核單項技能的范式，對選手進行全面的考核，更加注重全面型人才的培養，參賽選手自身的能力是比賽制勝的關鍵。

（二） 選手的心態和心理素質

在競技比賽中第一名可能不是實力最強的，但一定是發揮最好的。選手在大賽中的發揮往往取決于自身的心理素質，這就是在平時訓練中實力差不多的選手在比賽時表現會差強人意的原因。選手在參加大賽的時候往往都存在巨大的心理壓力，這些心理壓力有來自對比賽優異成績的渴望，有對自我價值的肯定也有為學校榮譽而戰的決心。參賽者們在比賽過程中難免都會有些緊張，適度的緊張會有利于比賽，但過度的緊張則會產生消極作用。選手能有一個良好的心理狀態在比賽中是一個極大的優勢，有較好的心理素質以及掌握一些心理技巧，能保證在比賽中正常甚至超常發揮，因此在培訓過程中加強選手的心理訓練是十分必要的，教師做到主動和學生溝通，幫助她們學會釋放壓力，減輕心中的擔憂，保持良好的比賽心態，讓心理素質訓練和比賽項目訓練有機結合。

（三） 教師的指導能力、育人水平

“人才培養，關鍵在教師，教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平”。老師的一言一行都給學生極大影響，教師在技能培訓中起到指引和導向作用，教師作用于學生活動，促進學生有效地完成學習，通過指令性、選擇性、協作性等多種方式幫助學生正確認識自己的學習目的和意義，讓學生學會自主學習，主動反思。

（四） 環境因素

大賽的設備儀器、場地的大小、聲學、光學條件、提供的參賽工具、監考人員的數量等都有可能對選手的表現造成影響。

五、 總結

我們要高度重視大賽存在的問題，科學謀劃大賽的規劃，優化大賽的設計，更要利用好大賽的積極效應，多學習世界級的技能大賽的辦賽規則，只有認真總結大賽的成功經驗及不足之處，才能發揮技能大賽培養、選拔人才這一平臺的作用，實現“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的作用，讓學前教育專業的學子實現“以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦”。

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作者簡介：

黃彥，四川省成都市，四川師范大學。