重視小學數學微課教學提升學生邏輯思維能力

摘 要：如今，微課教學受到了很多教師的青睞，其應用范圍也更加的廣泛。微課不僅能夠滿足學生個性化的學習需求，還能夠提高學生的自主學習能力，對學生日后的學習有著極大的幫助。因此，教師應當重視小學數學與微課的有機結合，充分發揮微課的輔助作用。

關鍵詞：小學數學;微課教學;邏輯思維能力

很多小學階段的學生在學習數學時，都覺得較為困難，認為數學知識過于深奧、晦澀，學生開始畏懼數學的學習。這也就造成學生學習數學的能力差異過大，也給教師的教學帶來較大的壓力。針對這一情況，教師需要尊重學生的差異，采用更加有趣的微課，減少學習數學的難度，增加學生的自信心。

一、 微課設計的原則

第一，主體性原則。教師在進行小學數學微課的設計時，應當先遵循主體性原則，要讓學生能夠自己主動地去學習數學知識，探究數學世界，而不是被動地學習和接受知識。只有勾起學生學習數學的熱情和興趣，才能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，數學微課視頻的設計需要抓住學生的眼球，激活學生的求知欲望，鼓勵學生大膽地去探究和實際操作，逐步提高學生的邏輯思維能力。

第二，時間性原則。通常情況下，教師在進行微課設計的教學中，應當注重微課視頻的時間長度。這是因為小學階段的學生注意力容易被分散，因此微課視頻的長度不宜過長，通常需要控制在5～10分鐘。微課視頻的內容要緊緊圍繞著教學重點和難點，避免內容過于寬泛或空洞，要確保微課視頻可以發揮其作用。

第三，完整性原則。微課的內容要足夠完整，主要包括四部分內容，即課程的導入、課程的教學，課堂的總結以及課后練習。除此之外，還要根據學生的學習情況、教學進度以及教學目標來調整微課內容，也可以適當增加一些能夠提高學生邏輯思維能力的內容，例如練習題等。

第四，針對性原則。教師要想利用小學數學切實提高學生的邏輯思維能力，就需要保證微課具有較強的針對性，要利用微課內容來引起學生的思考，為學生講解具體的思維過程和方法，以此來補充和促進學生的思維，讓學生掌握更多的學習方法。

二、 如何在小學數學教學中應用微課教學

（一） 教師應更新教學理念

如今我國正在快速發展，社會各界對高素質人才的需求越來越大，人才的競爭也愈發激烈。加之在素質教育和新課程改革的背景下，小學數學的教學，不僅需要學生掌握必要的數學知識，同時也要實現學生各方面素質的穩步提高。教師可以在教學過程中，逐漸加入微課這一現代化、信息化的教學方式，切實提高數學教學的有效性。因此，教師應當先全面、正確的了解微課，認識到微課的積極作用，并且能夠在教學中將其與教學內容緊密結合在一起，減輕教師的教學壓力，更好地完成教學目標。

教師應當利用各種渠道來了解微課，并根據其他教師的教學經驗，更新和改進自己的教學手段。例如，教師在教學有關長方體和正方體的內容時，就可以先根據教學內容來設計微課。教師在設計和制作微課時，可以先從網絡上查找有關長方體和正方體的圖片，也可以利用生活中常見的物品，并將其放置到微課中，在上課時展示給學生，讓學生對二者有一個大概的了解和認知。之后，教師需要讓學生總結出這幾個物體呈現的共同特征，并教給學生判斷物體形狀的技巧。在教學結束后，教師可以將微課視頻上傳到QQ、微信、微博等交流平臺，學生可以利用電腦和手機、iPad隨時學習和復習這些知識點，逐漸夯實學生的知識基礎。

（二） 教師應當明確教學目標

在學生學習的過程中，教師是重要的引導者。小學數學的教學目標主要有三個，一個是鍛煉學生的自學能力，提高學生學習的效率和質量;第二個是讓學生掌握更多的數學知識，并且能夠利用所學知識解決實際問題;第三個是幫助學生實現全面發展。教師在教學時，要始終堅持以學生為本的教育理念，保證微課的教學更加科學、合理和有效。如今，小學階段的學生也都擁有了自己的手機，平時也會去玩電腦、iPad之類的電子產品，且學生對這類電子產品十分感興趣。教師就可以抓住學生的這一心理特點，利用微課的現代化和電子化，將其應用到日常教學中，就能夠促使教學目標更快、更好地實現。教師在設計和制作微課視頻時，也應當始終圍繞著教學目標，并將其貫穿到整個微課視頻中。

例如，當教師在設計關于一元一次方程的內容時，教師需要認識到求解方程對學生日后數學學習的重要性。無論是初中、高中，還是在大學階段，學生學習數學都離不開方程，方程的求解是學生整個學習生涯中必須要掌握的重要內容。因此，教師應當重視方程微課的設計與制作。教師要先為學生講解方程的具體內容，并利用具體的方程來進行求解過程的演示，讓學生逐漸理解一元一次方程的概念。之后教師就需要講解解題思路，規范學生的解題步驟，讓學生逐漸掌握解題思路。

（三） 將微課與課堂教學相結合

微課能夠讓學生學習和復習所學知識，但是學生在觀看視頻時，如果遇到問題，無法及時與教師進行溝通，就會降低學生的學習效率，還會久而久之消磨殆盡學生的學習熱情。因此，為了提高微課的有效性，就需要教師將微課與課堂教學有機結合在一起。學生在觀看微課的過程中，就需要及時記下自己遇到的問題，并在觀看結束后，大膽地提出自己的問題，由教師為其一一進行解答，然后教師與學生一起進行總結與分析，從學生的問題中歸納出需要注意的地方，避免學生日后犯同樣的錯誤。

例如，教師在教學一元一次方程的內容時，在帶領學生一起觀看完微課視頻后，就需要根據微課中的所講內容，利用提問的方式來進行回顧和總結，了解學生的學習情況，并進行有針對性地進行數學知識的教學。教師還需要及時為學生講解微課中沒有包括的重點和難點，保證教學內容的完整性，最大限度提高學生的學習能力。教師在教學完成后，要利用提問、做題等方式來檢測學生的學習成果，教師也需要進行反思與總結，在實踐中找到微課視頻存在的不足之處，并及時查缺補漏，不斷完善微課視頻。

三、 結束語

總而言之，在小學數學的教學中，教師應當先更新自己的教學理念，全面了解微課，熟悉微課的設計與制作，并將教學目標貫穿整個微課的設計與制作中，將微課與課堂教學緊密結合在一起，在教學結束后上傳到交流平臺，進一步提高和鍛煉學生的邏輯思維能力。

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作者簡介：

龍會東，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣花園鎮西中九年一貫制學校。