關于新時期初中班主任工作的創新管理探究

摘 要：隨著多元化社會體制的不斷深入，當前的學生對于思想自由、言論自由存在認識片面，但也各有各的堅持，這給教學、管理工作帶來了很大的難度。新時期時代背景下，班主任工作不再是傳統的教育管理，而是需要根據社會發展與時代變化順應學生的心理與情感，創新教育管理手段，提高管理有效性。本文以初中教學為例，就班主任工作中教育管理的現狀進行探討，對教育管理的創新手段進行闡述。

關鍵詞：新時期;班主任工作;教育管理

新時期時代背景下，學生的心理、情感與社會價值觀都變得更加的多樣，教師不能再以傳統的教學管理方法管理學生，否則不僅不能夠起到很好的教學效果，還會造成學生的抵觸與厭煩。因此班主任工作需要更好地適應新時代社會趨勢，以創新化的手段對學生進行教育管理，以提高學生的社會適應性與學習能力為管理目標，營造良好的學習氛圍與生活氛圍，強化教學有效性與學習有效性。

一、 初中班主任工作中教學管理的現狀

初中時期的學生大多處于青春期，此時對于一些不被接受與認可的語言、教育所壓迫，容易形成叛逆心理，不利于學生學習心理的培養，會導致學生學習效果的下降。班主任工作除了需要做好學生的成績提高工作，還需要對學生進行有效地管理，提高學生對于人生觀、社會觀與價值觀的認識。當前在班主任工作中存在重結果、輕過程的情況，無論是學校活動、學生成績或教學效果，班主任都更加重視結果的呈現，針對個別退步的學生，其也會更加關注。但這種方式實際上是不利于學生發展的，新時期時代背景下，學生的學習心理較不穩定，對于碎片化信息資源也更加熱愛，難以形成較好的學習習慣與學習穩定性，班主任工作若是無法從學生心理與學習需求上達到與學生的一致，容易造成工作流于形式，實際效果低的情況。就當前大部分班主任工作的實際效果而言，都較難以獲得全部學生的認可，這需要從班主任工作入手內容與管理手段入手加以完善。

二、 新時期初中班主任工作的創新管理

以班主任工作管理班級，能夠較好地提高班級紀律與學生學習效果、教師授課水平，但當前存在班主任工作有效性低的情況，這并不是班主任工作內容敷衍或班主任不重視教育管理，而是在管理手段與方式上沒能夠適應新時代社會背景。可以從以下幾種方式中進行改進與創新，加強管理有效性。

（一） 融入學生學習與生活環境

班主任工作內容較多，也存在內容繁雜，難以及時跟進的情況，容易造成對學生的忽視。在新時期背景下，學生需要受到教師的關注，在心理與情感上都需要得到滿足，班主任工作想要獲得有效性的加強，需要重視與學生的情感交流，不應只是在學生成績下降或犯錯的時候與學生談話，在日常的教學管理中便應該多與學生溝通交流，拉進師生情感與關系。例如在學生課間活動中，班主任可參與學生的活動組織，以管理者的形象參與學生活動中，并跟學生進行良好的互動，讓學生認識到教師的管理并不會影響其活動的自由性，并在這個過程中提高學生對于紀律守則的正確認識。

（二） 與任課教師進行交流

班主任工作對于學生的管理還需要重視與學生不同學科教師的交流，從學科教師中獲取學生的相關信息，更好的對學生進行了解。對于優等生的教育管理工作，可以從任課教師方面得到其學習中的困難或不足之處，更好地進行針對性提高。例如個別優等生過于自信，班主任可以與科任老師溝通，在教學中以一些難題進行針對性教學，讓有等式意識到學習的不易;對于中等生，通過與不同學科的教師進行交流，為其制定綜合性的提高方案，促進中等生得到較好的提高;對于學困生，可以通過其在學科學習上的學習心理、學習進度、學習有效性進行了解，給其指定學習計劃，并督促執行，提高學習積極性，同時也能夠將有利于學生的教學方式或教學技巧與任課老師進行交流與信息交換，提高學生的學習有效性。通過班主任與任課教師的交流，能夠提高班主任老師對于學生的認識，更好地進行教育管理。

（三） 培養學生自主管理能力

新時期時代背景下，學生的教育管理工作難度加大。班主任工作中的管理手段需要得到創新，以學生進行自我管理的方式進行的教學管理，不僅能夠減輕班主任工作壓力，還能夠培養學生形成正確的學習、生活觀念，在教育教學過程中培養學生形成正確的人生觀與社會觀。班主任老師可以給學生建立特定的自我管理制度與準則，通過學生在各種選項中的自我管理效果對學生進行評分，以此激勵學生的自我管理積極性，也提高自我管理效果。學生自主管理能力的培養是良好學習習慣形成的一種方式，通過培養學生形成自我管理的能力，能夠形成學生對于學習的正確認識，在學習中不斷激勵自己、主動學習，提高動手能力與實踐意識，也能夠更好地在新時期背景下創新班主任工作的教育管理形式，達到管理有效性的提高。

三、 結語

初中時期的學生容易對教育教學工作產生叛逆心理，班主任在教育管理上需要重視學生的心理感受，以適應社會特點與學生心理特點的方式對學生進行有效性的管理。且在新時期背景下，班主任工作中的教育管理手段需要得到創新，以多樣化的管理手段提高學生對于教育教學的認識，通過學生自我管理、班主任融入學生學習與生活環境、班主任與任課教師交流等多種方式，能夠更好地提高教育管理的有效性，給班主任工作提供良好基礎，促進學生獲得正確的人生觀、價值觀與社會觀。

參考文獻：

[1]湯小英，馬文煜.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（4）：10.

[2]鄭麗波.初中班主任班級管理能力及其對班級表現的影響[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：

彭冬年，廣東省梅州市，豐順縣黃金中學。