探究式教學在小學科學教學中的應用研究

摘 要：探究式教學隨著新課程改革的深入推進與素質教育的不斷發展，被越來越廣泛地運用到課堂教學過程中，在培養學生的自主、合作和實踐探究能力、促進學生綜合素質發展、提高課堂教學有效性方面發揮著重要的作用。因此，如何實現探究式教學在小學科學課堂教學中的有效實踐與全面落實便成了當前廣大小學科學教師所應深入思考的問題。本文從問題探究、合作探究與實驗探究三方面出發，分析探究式教學在小學科學教學中實踐運用的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：探究式教學;小學科學;教學實踐;應用研究

科學教學是小學階段教育教學的重要組成部分，在培養和發展學生的科學思維、實踐能力與科學素養等方面發揮著不可替代的作用。探究式教學則指的是教師通過引導學生自主學習、合作交流與實踐操作，以使學生理解知識的本質、掌握知識規律的一種創新型的教學模式，將其運用到小學科學教學過程中符合新課改的基本要求，更能夠促進科學教學作用的充分發揮，促進學生能力的提升與綜合素質的發展。下面，筆者根據教學實踐經驗對此展開一番具體的研究與論述。

一、 問題探究，調動學生思考動機

問題探究是當前課堂教學中最為活躍和常見的方式，因為問題中通常包含了基礎的理論知識，問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，使學生主動展開問題與知識的深入思考和自主探究。因此，小學科學教師便可以將問題探究作為探究式教學法運用的基礎與前提。具體而言，科學教師需要在教學內容的基礎上，結合學生的思維特點與最近發展區域，向學生提出啟發性、層次性的問題，以確保問題作用的充分發揮，調動學生的思考動機，激活學生的科學思維，使學生能夠主動利用所學知識展開自主探究，有效培養和發展學生的自主探究能力。

例如，在教授《聲音是怎樣產生的》時，為了調動學生的思考動機，激發學生的思考積極性，所以筆者以問題為啟發點，引導學生進行思維轉化，問題如下：在我們的日常生活中，我們都是依據語言進行交流的，那么，我們在說話時，聲音是如何產生的呢？其他物體的聲音又是如何產生的呢？問題提出后，學生們立即將思維投入到了問題的探索中。這樣，在小學科學教學中，筆者通過問題探究，有效調動了學生的思維能力，增強了學生的探究能力。

二、 合作探究，培養學生合作精神

小組合作是一種有效的課堂教學方法，能夠發揮學生的主體地位，有效培養學生的合作精神與團隊配合能力，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學科學教師應該將合作探究作為探究教學法實踐運用的核心。首先，科學教師需要將全體學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工;其次，教師要向學生提出問題或者發布任務，以激發學生的合作探究欲望，使學生能夠在小組內部展開充分的討論與交流，合作進行問題的分析與任務的探究，培養學生的合作精神，促進課堂教學效率的提升。

例如，在教授《運動與摩擦》時，為了增強學生們的合作意識，讓學生們在活動中進一步發展團隊配合能力，上課后筆者將學生們進行了分組，讓學生們以6人一小組的形式進行任務探究，分好小組后，筆者下發探究任務，任務如下：摩擦對運動有怎樣的影響？運動中的物體有沒有受到摩擦力？任務下發后，學生們立即展開了討論，每個小組的成員都積極發表自身的看法，各抒己見，一段時間后，學生們得出結論。這樣，在小學科學教學中，筆者通過小組合作探究的教學方法，發揮了學生在教學中的主體性，增強了學生合作意識，有效提高了教學質量與教學效率。

三、 實驗探究，提高學生實踐能力

科學是一門操作性很強的實用型學科，實驗則是科學教學的基礎與重點內容，是強化學生知識理解、掌握與運用的有效途徑，更是提高學生實踐能力與探究能力的重要方式。因此，小學科學教師可以將實驗探究作為探究教學法運用的關鍵與保障，在基本的理論教學和演示實驗后，給予學生足夠的自主實驗與實踐操作的機會，讓小學生們能夠獨立操作簡單的實驗儀器、發現實驗問題、記錄實驗數據，自主完成整個實驗的過程，實現知識的有效運用，從而提高學生的實驗技能，促進學生實踐能力與探究能力的提升。

例如，在教授《造一艘小船》這部分知識時，為了提高學生們的實踐能力，筆者為學生們開展了實驗活動，讓學生們通過實驗來獲取新的知識。在實驗活動中，學生們通過自己的創新，利用不同的材料制造了各種各樣的小船，然后讓小船在水中行駛，感受水的浮力的形成。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過實驗探究，有效提高了學生的實踐能力。

總而言之，將探究式教學法運用到小學科學教學過程中符合科學學科的基本特點，也是新課程改革與素質教育發展的必然趨勢，是落實素質教育發展的有效途徑。因此，小學科學教師應該及時更新和樹立先進的教學理念，通過問題探究、合作探究與實驗探究等方式，來實現探究式教學的全面實踐與落實應用，從而優化小學生的科學學習過程，豐富學生的情感體驗，培養學生的自主、合作和實踐探究能力，實現小學科學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]周洋.淺析小學科學探究式的學習策略[J].學周刊，2019（6）：17-18.

[2]王世成.小學科學探究式教學改革策略探究[J].課程教育研究，2018（38）：169.

作者簡介：

王迪，廣東省深圳市，深圳市龍崗區街道布吉中心小學。