淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域中改革深化程度不斷地提升，教學(xué)領(lǐng)域中的“有效性”這一個(gè)概念逐漸引起了我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位是較為重要的，與此同時(shí)額也是初中生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的過(guò)程中需要使用到的一項(xiàng)極為重要的措施。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中施行怎樣的措施，才可以使得閱讀教學(xué)的有效性得到一定程度的提升，這個(gè)問(wèn)題就顯得十分的重要了，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，而后分析提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升

一、 前言

評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)相關(guān)工作的有效性的過(guò)程中，需要使用到的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在接受閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上是否可以得到發(fā)展。發(fā)展本身的含義是知識(shí)和能力、過(guò)程與方法等內(nèi)容。那么在嶄新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)施行怎樣的措施，才可以使得課堂閱讀教學(xué)的有效性得到一定程度的提升，并使得接受課堂教學(xué)的學(xué)生得到充分的發(fā)展呢，這是一個(gè)初中教育教學(xué)領(lǐng)域中的工作人員應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。

二、 對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中暴露出來(lái)的問(wèn)題展開分析

（一） 沒(méi)有予以閱讀教學(xué)本身具有的人文性充分的重視

在以往的教學(xué)思想當(dāng)中僅僅是將語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成是一種工具性質(zhì)學(xué)科的，很多的教育人員以及學(xué)習(xí)者也僅僅注意到了語(yǔ)言本身具有的功能性，但是語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含著的豐富的情感因素卻沒(méi)有得到充分的重視。教師開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，片面的針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能以及閱讀技能展開訓(xùn)練工作，只希望使得學(xué)生的閱讀量得到一定程度的提升，但是卻沒(méi)有在閱讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸地感受到文章中蘊(yùn)含的情感和意境。大多數(shù)教師組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，其實(shí)都是希望學(xué)生可以在短時(shí)間之內(nèi)從文章中找尋到正確的答案，更是希望學(xué)生可以在很短的閱讀時(shí)間之中成為一個(gè)閱讀高手。但是，閱讀實(shí)際上是具有一定的人文性和審美性的，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況之下都是依據(jù)文章知識(shí)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)展開講解工作的，使得文章本身具有的美感受到了嚴(yán)重的破壞。在上文中提及的這樣的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，想要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提升其實(shí)是一件較為困難的事情，一般情況之下來(lái)說(shuō)，學(xué)生僅僅是在教師制定的方向之下將學(xué)習(xí)任務(wù)完成而已。

（二） 自主學(xué)習(xí)得到了片面的重視

自從我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域中改革工作深化程度得到一定程度的提升，大多數(shù)的教師都對(duì)學(xué)生的自主性有了新的認(rèn)識(shí)。某些教師為了能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求完成，會(huì)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開展自主學(xué)習(xí)工作。但是這樣一種教學(xué)模式實(shí)際上是不正確的。教師在上文中提及的這種教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)際上仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及引導(dǎo)者，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要組織學(xué)生開展教學(xué)工作，但是在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中如果所有事情都是學(xué)生說(shuō)了算的話，那么課堂秩序性就會(huì)顯得較為低下，在此基礎(chǔ)之上想要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升，自然也就會(huì)顯得比較困難。

三、 提升初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施

予以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分的重視，一個(gè)良好的開始就是成功的一半。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師是需要在對(duì)激情四射的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生的審美細(xì)胞形成刺激的，以便于可以使得學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)中去。教師需要在閱讀教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使得學(xué)生得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中從文章中感受到自然和生活，予以社會(huì)和人類充分的重視。所以說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的心理特征形成一定的了解，并對(duì)文章中包含的美感形成大致的了解，然后也就可以在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中施行有效性比較強(qiáng)的措施引導(dǎo)學(xué)生感受到美感了。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師是可以為學(xué)生構(gòu)建出來(lái)適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)情境的，從而使得學(xué)生有一種置身其中的感覺。在學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)，可以積極地參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)中的基礎(chǔ)上，才可以使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到一定程度的提升。

比方說(shuō)在針對(duì)《夏天也是好天氣》這一篇文章展開閱讀教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，教師是可以在對(duì)多媒體技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上為學(xué)生展示有關(guān)于夏天的圖片、視頻以及音樂(lè)的，在此基礎(chǔ)之上也就可以為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)一種夏天的教學(xué)情境，使得學(xué)生好像身處夏天一樣。在這種教學(xué)情境之下，教師在施行有效性比較強(qiáng)的措施引導(dǎo)學(xué)生，就可以將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生可以投身到發(fā)現(xiàn)夏天蘊(yùn)含的美的過(guò)程中去。在上文中提及的這種課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之下，學(xué)生的閱讀興趣自然也就會(huì)得到的一定程度的提升，在此基礎(chǔ)之上使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升，自然也就會(huì)顯得比較容易。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)開展課堂閱讀教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中需要完成的任務(wù)就是，在對(duì)感動(dòng)加以一定一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將學(xué)生的感動(dòng)激發(fā)出來(lái)，用自身的感悟?qū)W(xué)生心靈中沉睡的感悟喚醒，用自身的思考去引導(dǎo)學(xué)生展開思考。經(jīng)典的文字內(nèi)容其實(shí)就沉睡在我們的教材當(dāng)中，其本身的豐富性和歷史沉淀其實(shí)是等待著我們卻挖掘的。在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師占據(jù)的主導(dǎo)性作用應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出來(lái)，以便于可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中做出較為有效的指導(dǎo)。以免學(xué)生在課堂中開展的閱讀活動(dòng)僅僅流于形式，從而在此基礎(chǔ)之上演變?yōu)橐环N效率較為低下甚至無(wú)效的閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀梅.簡(jiǎn)述提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義和方法[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：55.

[2]肖艷.淺談怎樣提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷）[C]，2015：2.

[3]蘭婧.如何運(yùn)用“少教多學(xué)”策略提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

孫林芬，云南省紅河哈尼族彝族自治州，金平縣大寨中學(xué)。