淺議中職語文與專業課的深度融合

摘 要：中職語文課改革的方向必須是以就業為指導，結合學生的專業實際，倡導應用性的教學。本文分析中職語文教學的尷尬局面，結合中職語文學科的定位，探究中職語文與專業課的深度融合策略。

關鍵詞：中職語文;專業課;融合

一、 中職語文教學的尷尬局面

當下，中職學生一般只重視專業學科的學習，對基礎學科興趣不高，厭學情緒較為普遍，而這種情緒在語文科目中表現也甚為突出。根據相關調查，2016年中職學生對語文學習感興趣的學生占46%，至2018年降低到38%。因此，語文教學實際上并沒能起到切實提高學生的語文水平及應有的人文素養的作用，相反更多的學生離語文越來越遠，中職畢業的學生錯字連篇的依然很多，書面表達和口語表達能力也極其低下。很多學生認為，自己已經學了近十年的語文，已基本掌握了一般的文字和語言交流技能，所以沒必要更加深入地去學習語文。而且，當下各用工單位主要看重專業技能，這種現象也潛移默化地影響了學生，導致學生重專業課、輕基礎課的傾向更為嚴重。那么，是不是語文學習真不重要了？語文學科可以忽略掉了？

二、 中職語文學科課程性質的定位

國家教育部2009年頒發的《中等職業學校語文教學大綱》中明文規定，中職語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體”“它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展，起著奠基的作用”。語文學科教學不僅要注重對學生語言交際能力、思維辨析能力的培養，為專業課的學習奠定必要的、堅實的基礎，還要尊重人性的健康發展、情感的熏陶、獨立思考的能力和批判精神的養成;不僅要在課內進行知識的學習和理解，還要延伸到社會、生活中職業能力的養成。由此可見，語文課不是專業課的累贅，兩者是相互補益，互相促進的，都是為“培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”而服務的。

三、 中職語文與專業課的深度融合

如何走出中職語文教學困境，解決中職語文教學的低效問題，是廣大中職教師急需解決的難題。以就業為導向的中等職業教育，要求我們必須要改變以往的教學思路和教學理念，在中職語文課堂上增加學生“用得上”的知識，教學中進行專業滲透，將中職語文課堂與專業知識進行有效融合，這樣既吸引了學生的注意，激發學生學習語文的熱情，有效提升學生的文化素質，也鞏固了學生的專業知識，達到雙贏的局面。

（一） 重視語文學科的基礎性

根據《中等職業學校語文教學大綱》精神，在中職語文教學改革中，必須堅決地保留基礎語文能力的訓練，同時將進一步考慮如何把基礎語文能力的培養和專業技能培養結合起來。做好學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中不斷提升感悟力、閱讀力，讓學生寫日記、周記。寫的能力是基礎能力的重中之重，要采用有效的教學手段，扎扎實實進行聽、說、讀、寫訓練，找準訓練點，循序漸進，讓學生慢慢成長。

（二） 結合專業設計教學內容

教材只是課程的一部分，語文教學不應拘泥于指定的教材，現實生活的許多方面都可以成為語文教學的課程資源。我們的語文教師要吃透教材，開發出新的內涵;拓展教材，把內容向專業向課外延伸。例如筆者在講授“表達與交流”中《說明書》的寫作課程時，結合學生室內設計專業，筆者把說明書的內容制定得更為具體，把課程修改為針對室內設計班級所教授的《室內設計說明書》，這是一節實用性極強的應用文寫作教學課，既促進了學生的專業學習，也利用學生對專業的興趣使語文的教學得以更好地實施。

（三） 加強語文與專業教學的融合

在中職語文教學活動中，語文技能的訓練和提升主要體現在聽說讀寫四個方面。所以專業學科與語文教學的融合也應該重點關注這四個方面。比如在面對會計專業的學生時，教師可以讓學生進行會計工作日志的書寫練習。面對電子電工專業學生時可以要求他們進行機械維修、組裝、拆卸步驟等方面的書面表述。面對文秘專業的學生時，要求她們進行模擬會議總結的書寫以及會議發言稿的寫作等。這樣不僅提升了學生的語文寫作技能，同時也加深了同學對專業所學的認識和了解。當前要很好的實現這一點，語文教師首先就必須與專業課程的教師有斗很好的溝通，要了解當前所學程度以及相關專業知識，否則就無法實現學科交融的目的。

（四） 加強語文應用能力的培養

中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練;以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。

四、 結語

綜上所述，文化課和專業知識的有效融合既能提升學生的文學素質、專業素養，又有助于實現應用型、技能型、高素質勞動人才的培養目標。中職語文教師的教學必須跟上現代職業教育的發展步伐，中職教育的對象是初中或高中剛畢業、通過專業技能學習即將走向工作崗位或步入社會的應用型、技能型實用人才。

參考文獻：

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[3]羅元萍.中職語文教學強化與專業課的深度融合[J].教育論壇，2018（1）.

作者簡介：

李小明，甘肅省慶陽市，環縣職業中等專業學校。