淺談小學高年級學生數學語言表述能力培養策略

摘 要：數學語言是數學交流必不可少的工具，數學知識通過數學語言表示出來并獲得理解和應用。數學語言發展水平低的學生不但數學語言不規范，對數學語言信息的敏感度也差，語言之間的轉換不流暢，思維不敏捷，從而阻礙了學生思維的發展，造成數學知識接受困難。所以，數學思維的發展離不開數學語言的同步發展。只有加強學生數學語言表述能力的訓練，扎實培養學生數學語言表述能力，才能提高學生思維的邏輯性，激發學習興趣，開發學生的潛能，增強學習信心，不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學高年級學生;數學語言表述能力;培養

眾所周知，“小學數學教學中，數學語言是數學交流必不可少的工具，數學知識通過數學語言表示出來并獲得理解和應用”。實踐證明，數學語言發展水平低的學生不但數學語言不規范，對數學語言信息的敏感度也差，語言之間的轉換不流暢，思維不敏捷，從而阻礙了學生思維的發展，造成數學知識接受困難。所以，數學思維的發展離不開數學語言的同步發展的。只有加強學生數學語言表述能力的培養，提高學生數學語言表述能力，才能提高學生思維的邏輯性，激發學習興趣，開發學生的潛能，增強學習信心，不斷提高學生的綜合素質。怎樣培養學生數學語音表述能力呢？下文中筆者根據2017年以來對我校高年級組學生數學語音表述能力的研究及多年教學經驗，對小學高年級學生數學語音表述能力培養策略進行詳細介紹。

一、 調查歸因分析

2018年，我校數學組對影響本校高年級組學生的數學語言表述能力的原因進行問卷調查，調查對象是10名教師和30名學生。

從教師問卷分析：學生數學語言的表述能力欠佳。課堂上有時為了趕教學進度，給學生回答問題的機會很少。部分高年級學生不愿意把自己的想法表達出來。這樣直接影響學生對數學知識的掌握。再者，有的教師在教學中數學語音表達不夠準確、不夠完整的現象時有發生。因此，要想提高學生的數學語言表達，得先提高老師語言表達的準確性。

從學生問卷分析：課堂上提出問題、回答問題中，學生參與不積極，學生樂意回答問題少之又少，多數學生害怕回答錯了被同學笑話，被老師批評，不愿意代表小組發言。甚至回答問題的正確率不高，而數學課堂很多老師又輕視數學語言表達，這樣直接影響到學生數學語言表述能力的發展，影響了學習及思維能力的提高。

二、 策略簡介

針對以上分析，我們對培養小學高年級學生數學語言表述能力的策略進行了深入研究，并取得了一定成效。

（一） 專研教材，提高教師數學語言的準確性和精煉性

數學語言以嚴謹清晰、精練準確而著稱，要提高學生的數學語言表述能力，教師首先要做到語言準確、精煉。所謂“準確、精煉”指的是對概念的描述要正確，不可含糊其詞、語言要精確，不可模棱兩可。例如：有位老師在教學小數的性質時，把“小數的末尾添上或去掉零，小數的大小不變”說成了“小數點末尾添上或去掉零，小數的大小不變”，在練習化簡3.0500時，一個學生的回答是3.0500=3.5。

顯而易見，上例中由于教學語言的不準確，導致學生回答問題的錯誤。相差一字，相去千里！因此，教師一定要深入鉆研教材。數學概念、定理都具有科學的含義。表述時語言應當周到嚴密、含義準確、措辭精當、不生歧義。這樣才能給學生以清晰明徹的正確認識。如果詞不達意、模糊不清，或用語含混，模棱兩可，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，造成學生的思維混亂。

（二） 傾注充沛、真摯的情感，讓學生想說

特級教師于漪曾經說過：“教學語言要做到優美生動，除了知識素養、語言技巧之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。”數學教師只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，從而產生表述的欲望。

（三） 心理干預引領，讓學生敢表述

對于高年級來說，課堂上提出問題、回答問題中，學生參與不積極，學生樂意回答問題少之又少。這是為什么呢？主要原因是：隨著學生年齡的增長發生了一些生理變化，導致了學生自我封閉心理的產生，因而，學生不敢也不愿多說話。有時顧及面子問題，說出來怕出錯，怕別人笑話。有的同學怕自己語言表達得不夠好，干脆不出聲，別人也就無從評判。這種心理長期持續下去就會造成學生從“不敢說”到“不說”最終到“不會說”。解決這個問題的最佳辦法就是進行心理干預，開展青春初期心理健康知識專題輔導，使學生認識自我，悅納自我。敢于挑戰自我，引導學生打破自我封閉的心理狀態，自覺“對外開放”，大膽發言。

（四） 實行民主教學，調動和保護學生表述的積極性

教師在教學過程中不擺架子，要充分利用“肢體語言”和“副語言”，鼓勵學生，允許學生平等地與自己討論。在課堂上當學生被叫到回答問題想說又不敢說的時候，要鼓勵學生“不要怕，錯了也沒關系”，使學生放松，從而說出自己的看法。在學生回答完問題后，教師再及時地加以肯定，為學生加油打氣，使他們樹立自信心。

（五） 教會學生表述的基本技巧，使學生會“表述”

使用準確、規范的語言進行表述。數學是一門非常嚴謹的學科，數學語言表述必須做到準確、規范，特別是在描述一些概念、性質、法則的時候，要做到發音準確，吐字清晰。例如：梯形的定義是“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”，不能說成“有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”。

總之，作為數學教師，我們要深刻認識到培養學生數學語言表述能力的重要性，要重視自己教學語言的錘煉，在教學實踐中善于運用各種策略培養學生數學語言表述能力，從而達到提高學生思維的邏輯性，激發學習興趣，提高學生的綜合素質的目的。

作者簡介：

左治鳳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟鎮牙舟小學。