小學(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究

時(shí)繪繪 丁波

摘 要：對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)的管理工作是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)教育重?fù)?dān)和主要責(zé)任。班主任能否順利實(shí)施管理和其自身的教育方式有著密不可分的關(guān)系，因此班主任應(yīng)明確自身教育理念，打造一個(gè)綜合型的優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

在一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力都有著不同程度的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也有優(yōu)劣之分。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，班主任和各學(xué)科教師應(yīng)對(duì)他們給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，班主任教師應(yīng)尋找正確教育方式，幫助后進(jìn)生摘掉掛在身上的“后進(jìn)”標(biāo)簽。

一、 鼓勵(lì)鞭策，克服學(xué)生自卑心理

很多學(xué)生都有自卑心理，而自卑情緒是小學(xué)生群體中常見(jiàn)的一種不良現(xiàn)象，自卑心理會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致學(xué)生們事事回避、處處退縮。一旦產(chǎn)生這種心理，學(xué)生們就會(huì)處于一個(gè)悲觀的狀態(tài)中，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的因素多種多樣，但多數(shù)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想造成的。自卑情緒不容小覷，班主任教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尋找出幫助學(xué)生克服自卑心理的正確教學(xué)方法。

很多小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因是由于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意造成的，和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生相比，一些學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)棄學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在平時(shí)的教學(xué)工作多采用的是鼓勵(lì)鞭策的教育方式來(lái)幫助學(xué)生克服自卑心理。比如，筆者班上曾出現(xiàn)過(guò)一名性格非常內(nèi)向的學(xué)生，這名學(xué)生是自卑生的典型代表，他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到了很多困難，發(fā)音不準(zhǔn)，完不成作業(yè)，英語(yǔ)考試屢次受挫，筆者和這名學(xué)生溝通多次，并未見(jiàn)效。于是筆者采用了一個(gè)特殊辦法，讓這名學(xué)生拿著英語(yǔ)課本陪同筆者來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)。筆者給這名同學(xué)講述了一個(gè)真人實(shí)例，這個(gè)人就是“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)。筆者告訴這名學(xué)生，李陽(yáng)在年中學(xué)時(shí)是一位比他還要自卑，還要內(nèi)向的學(xué)生，它為了鍛煉自己的性格和英語(yǔ)能力，每天拿著書(shū)本到一個(gè)沒(méi)人的地方大聲朗讀，瘋狂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)明了一種“最大聲、最快速、最清晰”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最后在英語(yǔ)上成就一番作為。筆者鼓勵(lì)這名學(xué)生放開(kāi)喉嚨大聲朗讀，起初他畏首畏尾，放不開(kāi)手腳，后來(lái)他張開(kāi)嘴巴大聲朗讀起來(lái)。慢慢地，他進(jìn)入朗讀狀態(tài)，找到了一絲自信的感覺(jué)。在筆者一再激勵(lì)下，這名學(xué)生每天會(huì)到操場(chǎng)上朗讀英語(yǔ)，久而久之，他的英語(yǔ)成績(jī)迅速提升，獲得了很大自信。這種激勵(lì)式的教學(xué)方法對(duì)克服一些學(xué)生的自卑心理是很有效的。

二、 善于觀察，認(rèn)真捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

不可否認(rèn)的是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力在一定程度上存在著先天差異，有的學(xué)生天生智力優(yōu)越，學(xué)起知識(shí)來(lái)效率很高。但有的學(xué)生，對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)似乎有著一定程度的心理抗體，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)情緒消極，但是這些學(xué)生在其他方面有著超乎常人的優(yōu)勢(shì)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有著體育天分、繪畫(huà)天分、音樂(lè)天分，甚至有的學(xué)生有著極為優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，能出口成章，講笑話(huà)時(shí)手到擒來(lái)，很有脫口秀演員的身影。這些學(xué)生身上都有著各種各樣的閃光點(diǎn)。筆者認(rèn)為，雖然當(dāng)今教育以科學(xué)文化知識(shí)為主，但是其他領(lǐng)域的優(yōu)秀人才也給我們的社會(huì)帶來(lái)了靚麗的風(fēng)景。作為教育工作者我們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生一視同仁，不能片面褒貶，在平時(shí)應(yīng)多給予這些學(xué)生關(guān)心和肯定，告訴他們學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表一切。

在學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)中，筆者讓這些學(xué)習(xí)成績(jī)較差但在藝術(shù)、體育方面有天賦的學(xué)生積極參加，給予他們足夠的自信和表現(xiàn)欲。在活動(dòng)結(jié)束之后，筆者會(huì)當(dāng)眾對(duì)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。令筆者驚奇的是，很多學(xué)生在受到鼓勵(lì)后都開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大幅度的提高，如此看來(lái)，他們自身的優(yōu)點(diǎn)成了激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)潛能的有力武器。

三、 平等對(duì)待，給予學(xué)生足夠尊重

小學(xué)生年齡尚小，心智尚未成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很不足。但是，小學(xué)生的心理極其敏感脆弱，他們對(duì)于教師的言行非常在乎，雖然他們不曾表現(xiàn)出來(lái)，但是他們一旦受到不公平的對(duì)待之后，他們的心理會(huì)受到很大的傷害，對(duì)于這一點(diǎn)，各位班主任教師應(yīng)引起強(qiáng)烈重視。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)各班級(jí)內(nèi)似乎都有一條不成文的定律，那就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生永遠(yuǎn)都坐在教室前面幾排位置，而后面倒數(shù)一二排位置似乎成了后進(jìn)生的專(zhuān)屬座位。筆者認(rèn)為這樣的排座方式是極其不妥的，這無(wú)疑是給后進(jìn)學(xué)生貼上了標(biāo)簽，坐在后排位置的就是差生、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，筆者認(rèn)為這種管理方式亟待解決。

在班上筆者對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生平等看待，一視同仁。對(duì)于座位的排序筆者也是根據(jù)身高定論，而且盡量讓后進(jìn)生坐在前幾排位置。在受到平等對(duì)待后，這些后進(jìn)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了明顯改觀，他們的性格也逐漸開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也比之前有了大幅度的提高。由此可見(jiàn)，教師的一個(gè)舉動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

總之，身為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)將后進(jìn)學(xué)生視為教學(xué)工作的重點(diǎn)對(duì)象，在平時(shí)應(yīng)對(duì)他們多多鼓勵(lì)，平等對(duì)待，一視同仁，給予他們足夠的尊重和信任，這樣一來(lái)后進(jìn)學(xué)生才能建立自信，改變狀態(tài)，提高自身各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建隆.小學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化措施[J].名師在線(xiàn)，2019.

[2]化新東.小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作研究[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡(jiǎn)介：

時(shí)繪繪，丁波，河南省駐馬店市，河南省上蔡縣大路李鄉(xiāng)孟堯小學(xué)。