初中英語書面寫作教學的策略與實踐

摘 要：英語寫作是初中英語學習中的一項重要組成部分。興趣是最好的老師，對于英語這樣一門與漢語語系不同的外語，學生的學習更需要興趣作為動力，尤其要重視學生對寫作的興趣的培養。如何提高學生的英語寫作水平就成為廣大教師關注的焦點。要想從根本上提高學生的寫作水平，教會學生掌握有效的學習方法，才是突破寫作難點的關鍵。

關鍵詞：初中英語;書面寫作;教學

英語書面表達要求考生根據寫作要點和所給材料用英語較為流暢、清楚地表達一定的觀點，寫出相對完整的一篇短文，形成一定的作品。在實際的寫作中，大部分同學在平時的寫作訓練中喜歡敷衍了事，有的上網搜類似作文然后照搬照抄，有的是把句子簡單堆砌在一起。教師在改的過程中頭疼，費力改完后，學生至多改改句子語法還不一定能改對，收效甚微。如何提高學生的英語寫作水平就成為廣大教師關注的焦點。要想從根本上提高學生的寫作水平，教會學生掌握有效的學習方法，才是突破寫作難點的關鍵。

一、 依托課文培養學生的表達能力

寫作教學是英語教學的重點，寫作是英語教學中綜合性較強，難度較大的內容之一，想要提升寫作能力，就必須提升學生單詞儲備量，熟悉句子結構，文章結構以及行文布局，使學生掌握綜合知識，能夠進行寫作與創作。在英語教學過程中，教師不應該單純地進行詞匯教學，應該讓學把學會把單詞、句子和語境互相結合起來，充分利用英語課文中出現的重點單詞、詞組、句式來引導學生進行造句。遇到比較經典的文章應堅持讓學生朗讀課文并且背誦課文，來培養學生養成良好的語感，教師必須注重對學生復述課文和改寫課文或句子方面的培養。歸納出課文用到的語法，總結出課文使用的詞匯和句式，要求學生將課本中優美的句子運用到自己的寫作中去。

二、 通過專題練習提高學生的書面表達技巧

教師必須讓學生明白書面表達不是中英文翻譯，也不是作文。不能根據自己的想法任意拼湊在一起，必須按要求思考整理給定材料的內容，書面表達的意義就是要考查學生會不會運用所學英語知識，以及準確地表達意思的能力。教師可以在學生寫完之后進行當堂交流，讓學生在交流過程中相互指出對方的優點及不足之處，這樣就做到了及時改正的作用。同學之間以一篇話題作文為例：現在，很多中學生被近視困擾，請就此現象寫一篇短文談談你的想法。內容包括：1. 造成近視的原因;2. 近視對學習或生活的影響;3. 你認為應該如何保護視力。

Quite a lot of students have become nearsighted now.

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在布置作文之后，教師應當堂指導學生如何分析并完成該篇作文。首先，讓學生審題，確定主體人稱為第一人稱，主體時態為一般現在時。其次，讓學生根據本話題的內容和題目要求，明確寫作內容框架：近視的成因，近視的影響和保護視力的方法。然后，讓學生結合框架梳理要點，列出關鍵短語。鼓勵學生通過日常的觀察和思考，用真實的語言表達真實的看法。在這樣一步一步明確的指導下，學生會更好地掌握怎樣去審題以及寫好類似話題作文的技巧相互補充，每個人的思維方式不一樣，通過相互交流可以拓展思維，豐富書面表達的內容。

三、 通過多樣評價提升學生的書面表達信心

對書面表達進行批改與評價，是英語書面表達教學的最終環節，也是不可或缺的一個重要環節。如果老師能夠及時糾正學生寫作方面存在的問題，“趁熱打鐵”這樣效果是最好的。但是在實際過程中，所有學生的作文都由老師來進行批改，教師既要看學生的拼寫，又要抓語法改表達，工作量很大無法及時糾正學生存在的問題，同時也讓學生失去了一個互相學習的好機會。所以在教師在教學過程中可以采取小組合作批改，教師總結評價的方法。

例如，寫作完成以后可以進行小組合作批改，以小組為單位，組員之間互相交換進行修改，這是對學生再一次語言的實踐。負責批閱的學生對有疑問的地方可以進行標記，在討論取得一致意見后再進行改正。閱讀和修改其他學生的文章的過程，也是學生相互學習、取長補短的過程。同時當學生發現老師不是他唯一讀者時，學生會更加認真地完成書面表達。在學生互評完畢后，在這個的基礎上教師再對文章作出總結評價。在評閱學生的作文時，教師應該把自己當成一個讀者，而不是做一個批評家，要把評語當作是師生交流的一種方式，最大限度的尊重學生，保護學生的書面表達興趣，只有這樣才能幫助學生理解和提高英語書面表達能力。

四、 結束語

綜上所述，英語書面表達是學生英語詞匯輸出的過程，最能反映學生的英語掌握程度和英語水平。改善學生的英語書面表達能力是長期的過程，必須貫穿于教師的教學計劃中進行，引導學生不斷積累英語詞匯量，多閱讀、多背誦、多練習，并遵循從單詞到句式、從簡單到復雜、從課堂到課外逐步進步的過程。

參考文獻：

[1]楊鳳仙.初中英語書面寫作教學的策略與實踐[J].課程教育研究，2018（43）：87.

[2]金樹軍.破解初中英語寫作教學問題及策略的探究[J].英語廣場（學術研究），2012（10）：166-167.

作者簡介：

劉艷平，江西省新余市，江西省新余市渝水區羅坊中學。